人教六年级上《蒙娜丽莎之约》教学设计之一.docVIP

人教六年级上《蒙娜丽莎之约》教学设计之一 　　教学目标? 　　　1．读读记记“探访、交涉、风采、赴约、淡雅、捉摸、衬托、幻觉、深远、有朝一日、大样彼岸”等词语。 　　　2．有感情地朗读课文。对照画面，了解课文中具体描写画像的部分，学习作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法。 　　　3．感受世界名画的魅力。 　　教学重难点： 　　对照插图，把具体描写《蒙娜丽莎》画像的部分找出来，欣赏蒙娜丽莎神秘莫测的美丽神韵和那如梦如幻的妩媚微笑，引导学生从蒙娜丽莎的面部表情以及她的坐姿、双手和背景等具体的描写中体会世界名画的魅力。 　　教学准备： 　　　1．课前，安排学生查阅达?芬奇的资料，搜集蒙娜丽莎的画册、照片、挂历等，欣赏一下这幅世界名画。 　　　2．教师准备此画的挂图。 　　　3．组织学生事先相互交换传阅，对名画有初步的认识。 　　教学过程： 　　一、激发兴趣，导入新课 　　1．美妙的乐曲，令人回味无穷；杰出的画作，让人百看不厌。今天我们要学习的课文介绍的是有关意大利文艺复兴巨匠达·芬奇的名画《蒙娜丽莎》。 　　2．师生交流有关达·芬奇以及《蒙娜丽莎》的资料。 　　3．出示课题：蒙娜丽莎之约（齐读） 　　读了课题有什么想问的吗？（学生紧扣课题质疑） 　　[设计意图：学生将收集的资料交流，利于课文学习，对名画有初步认识。] 　　（二）初读课文，感知大意。 　　1．学生快速默读课文，要求：读通课文，想想课文主要写了什么？ 　　2．反馈交流。 　　课文先是描述了大家在纽约大都会博物馆前排队等候欣赏《蒙娜丽莎》的心情和此画来纽约展出的原因；接着介绍了《蒙娜丽莎》画像，具体介绍了画的尺寸大小，人物的外形，特别详细描写了蒙娜丽莎的面部表情和神秘的微笑，以及她优雅的坐姿、交叠的双手和幽深茫茫的背景；最后告诉大家，蒙娜丽莎给人带来心灵的震撼，留下了永不磨灭的印象。 　　[设计意图：通过默读交流，感知文章脉络，为下文学习做铺垫。] 　　（三）再读课文，感受名画魅力 　　1．默读课文，看看课文哪几个自然段具体介绍了这幅名画，找到课文5──7自然段。 　　2．出示《蒙娜丽莎》的图画，让学生自由观赏，谈谈体会。 　　3．从同学们惊叹的眼神中，老师感受到你们对这幅画的喜爱，说说你感受到了什么？（同桌交流说说感受最深的一点） 　　4．课文是怎样具体介绍《蒙娜丽莎》这幅画的呢？选一个你最感兴趣的方面，细细读一读，体会体会，说说自己的感受。 　　5．全班交流，感受名画的魅力。 　　提问：你从哪些描写中看出了这幅世界名画的魅力呢？ 　　（1）引导学生感受画的整体。（第五自然段） 　　A：引导读句子“我随着队伍──我终于跟她面对面了”。 　　体会：几百年来，《蒙娜丽莎》这幅画几经辗转，最后被收藏在卢浮宫。这幅画能够来到纽约展出是多么不容易，也是多少人渴望的事情啊！ 　　 　　 　　课件补充资料： 　　“它曾经先后被珍藏于不同的王宫，甚至还被拿破仑拿走，在自己的卧室里挂了好多年。1911年，一名意大利人把它偷回了意大利。二战期间，法国人为了避免此画落入纳粹之手，曾多次转移。这幅画能够来到纽约展出是多么不容易，也是多少人渴望的事情啊！” 　　等待终于变成了现实，“近了，更近了──我终于跟她面对面了”迫不及待的心情跃然纸上。虽然经过了五百多年，她仍是那么恬静、淡雅，怪不得作者说心中涌起一种奇异的感觉。 　　B、引导读句子“她的脸颊泛着红光──你会怀疑血液真的在里面流动”。 　　体会：我们仿佛看到了她一头乌黑的长发，柔和明亮的眼神，真实的嘴唇，而且更令人称奇的是颈项里的血液也仿佛在流动，一切似真亦幻。 　　过渡：你还从哪儿感受到了这幅画的魅力？（微笑）自古以来，蒙娜丽莎的微笑一直是个谜，她的微笑到底神秘在哪儿？ 　　（2）引导学生观察肖像画的面部表情。（第六自然段） 　　引导读句子“那微笑──几分矜持”。 　　体会：当我们凝视达?芬奇的传世名画《蒙娜丽莎》时，常常被那带有三分柔情、七分迷离的微笑所迷惑。她的微笑时隐时现，难以捉摸，引发人们无穷的猜测，她优雅的神态中闪耀着母性的光辉，女人宽容丰厚的情感是那样令人动容，然而又是那样无法解读。 　　小结并过渡：紧抿的双唇，微挑的嘴角，耐人寻味的神秘的微笑，达?芬奇用他天才的想象力和神奇的画笔，让蒙娜丽莎的微笑成为永恒美的象征。 　　（3）引入关于“蒙娜丽莎的微笑”的资料。 　　（4）看了这些资料，你有什么想说？（体会达?芬奇的精湛技艺和作者丰富的想象） 　　（5）达·芬奇的精湛技艺除了体现在蒙娜丽莎神秘的微笑上，还体现在哪儿？（引出第七自然段） 　　第七自然段，重点指导观察蒙娜丽莎的身姿、服饰与她身后的背景。特别是她的右手。刻