人教必修1《奇妙的对联》教案.docVIP

人教必修1《奇妙的对联》教案 编写意图? 　　 一、了解对联所承载的中华民族传统文化。? 　　 二、积累有关对联知识，重点积累平仄、对仗知识。　　 三、学习欣赏对联，重点积累一些名联。　　 四、尝试对对子。　　 ? 教学建议? 　　 一、对联是非常有意思的，教师要教出兴趣，学生要学出兴趣。教学要注重在“奇妙”两字上，体味汉字的奇妙，中国人思维的灵性，不要把对联讲得干干巴巴、枯燥无味。对本单元中一些脍炙人口的名联，可以要求学生背下来。　　 二、本单元教学强调搜集对联，尤其是生活中还在使用的“活”的对联。要求学生搜集对联，教师自己必须先搜集一些奇联妙对，这是把本单元内容教活的基础。　　 三、本单元注重小学、初中以及平时的积累，注重与经典古诗文的联系，尤其是在名联欣赏中，要求学生联系所学过的古诗文去理解，要与本册课本中古诗文课文相联系，例如可以向学生介绍与《兰亭集序》相关的名联。　　 四、对联与书法紧密相联，尽可能让每一个学生自己动手，用毛笔书写一副对联。评选出最佳者，可贴在班上展示。　　 五、可以给学生提供参考书目（可参照“有关资料”中的“参考书目”），让学生自己去阅读、研究对联。　　 ? 有关资料? 　　 一、关于各部分的练习及“课外延伸”参考内容　　 （一）关于“对联常识”　　 1能够简单说出对对子的方法即可，如对仗、平仄等方面的要求。　　 2（1）名词对得工整，以胡对孙，有谐“猢狲”之妙，“适”对“行”，“之”对“者”工整。考生周祖谟对的“胡适之”，得了该题的满分。（2）名词对得工整，以祖对孙，有合“祖孙”之妙。梁羽生在《名联谈趣》中认为“祖冲之”对“孙行者”最佳，乃天造地设。（3）动词对得工整，以“退”对“行”。退之，是唐代韩愈的字。苏轼诗云：“前生恐是卢行者，后学过呼韩退之。”（4）王引之是清代乾嘉年间的著名学者，高邮人。继承其父王念孙的音韵训诂学，世称高邮王氏父子。　　 3子夜、春蚕　　 (二)关于“对联欣赏”　　 1（1）李秀峰题白鹿洞书院联；（2）顾宪成题无锡东林书院联。　　 此外，还可以欣赏以下名联：　　 （1）博学于文；行己有耻。（陈澧题钟山书院联）　　 （2）得英才而教育；以山水为性情。（信江书院联）　　 （3）学者当以天下国家为己任；我能拔尔抑塞磊落之奇才。（张百熙题京师大学堂联）　　 （4）何事关心，二月杏花八月桂；是谁催我，三更灯火五更鸡。（玉屏书院）　　 （5）汇人间群书博览者，何其好也；集天下英才教育之，不亦乐乎。（船山学社）　　 　　（6）理本精深，看阶前双水合流，寻到源头方悟澈；学无止境，想宇后孤峰独秀，登来巅顶莫辞劳。（桂山书院） 　　 　　 2（1）眉山县三苏祠，苏洵、苏轼、苏辙；（2）韩城司马迁祠，司马迁。　　 此外，还可以欣赏以下名联：　　 （1）韩潮学派百川会；公起文章八代衰。（衡阳韩文公祠联，韩愈）　　 （2）门前学种先生柳；岭上长留处士坟。（唐陶山题九江陶渊明祠联，陶渊明）　　 （3）千古诗才，蓬莱文章建安骨；一身傲气，青莲居士谪仙人。（采石矶太白楼联，李白）　　 （4）枫叶四泣秋，枨触天涯千滴泪；浔阳千尺水，句留江上别离情。（九江白太傅祠联，白居易）　　 3（1）郭沫若题成都市武侯祠联，诸葛亮；（2）杭州岳王庙联，岳飞。　　 此外，还可以欣赏以下名联：　　 （1）生死一知己；存亡两妇人。（山西霍县韩信祠联，韩信）　　 （2）千秋冤案莫须有；百战忠魂归去来。（吴云樵题汤阴县岳飞墓，岳飞）　　 4（1）赵蕃题成都武侯祠联；（2）何绍基题岳阳楼联。　　 此外，还可以欣赏以下名联：　　 （1）白云黄鹤传千古；汉水长江会一楼。（贺捷题武昌黄鹤楼联）　　 （2）铁板铜琶，大江东去；月明星稀，乌鹊南飞。（黄州赤壁联）　　 （3）村舍俨然，笑渔人迷不得路；水源宛在，偕太守常来问津。（曾昭寅题桃花源联）　　 （4）江枫渔火，胜地重来，与国清寺并起宗风，依旧钟声闻夜半；木屐桦冠，仰天狂笑，有寒山集独参妙谛，长留诗句在吴中。（苏州寒山寺联）　　 (三)关于“对联作法”　　 1绝对，一般指只有一个好的出句或对句，而缺少另外和它对仗的一句。绝对也必须存在着对应的逻辑事物，才能对出。纪昀曾煞费苦心也没能对出其妻所出的绝对“月照纱窗，个个孔明诸葛亮”。后来有人为增加此联的难度和情趣，又在句首添一“明”字，遂使之成为历经二百余年而未获佳偶的名副其实的绝对。1984年两位澳门楹联学会会员联合悬奖六千港元，为绝对求偶，尽管应征踊跃，但未发现匹配的妙对。获“鼓励奖”的有：“直臣罹铁网，官官子直令狐绹”“德门传礼记，篇篇敬德尉迟恭”等。“今世进士，尽是近视”中“今世”“进士”“尽是”“近视”都为同音。沈善增对下联：“往时王室，枉使忘食。”意思是说过去时代的王室，白白地让他们耗费民脂民膏