人教必修2《离骚》教学设计.docVIP

人教必修2《离骚》教学设计 　　 教学目标： 1.学习掌握有关屈原和楚辞的文学知识；? 2.重点理解屈原的爱国精神和人格节操； 3.学习理解本诗以比喻、象征为主的表现手法及所与作者理想的关系； 一、对联导入? 天问千声悲故国,?江咽万语吊斯人.? 沉思高举洁白清忠,汨罗江上万古悲风.? 二、读《离骚》? 1、听朗读正音 2、自由朗读读顺? 3、接龙朗读，读清 三、说《离骚》? 1、读后觉得《离骚》有什么特点，学生说一说。由此引入楚辞的介绍。? 2、本文选自《楚辞》。（投影）? “楚辞”是战国时期兴起于楚国的一种诗歌样式，是以屈原以及宋玉的作品为主体的诗歌总集。其中最有代表性的是屈原的代表作：《离骚》，?因此后人又把“楚辞”的体裁称为“骚体”。《离骚》与《诗经》在文学史上并称“风骚”，是中国古典诗歌的两大源头，对后世有着深远的影响。? 三、解《离骚》? 1、学生根据文章描绘屈原的外貌。? 《离骚》涉及屈原外貌的主要是第三、四节，学生描绘过程中重点解析此两节。学生释义，教师幻灯出示译文，并且出示屈原图片。大声朗读，读好。当场背诵。 2．学生说说所了解的屈原，教师补充。由此引入第一、二节的学习。学生翻译，教师幻灯出示译文。大声朗读，读好。当场背诵。? [明确］“扈江离与辟芷兮，?纫秋兰以为佩”，“乘骐骥以驰骋兮，来寻道夫先路也”，?诗人身披香草用以表明自己高洁的品质，诗歌从第一句“帝高阳之苗裔兮”开始，诗人使用大量笔墨，从多方面描述自我的美好而崇高的人格。他自豪地说明他是楚王同姓之臣，既指出自己有高贵的身份，又表示自己对楚国的兴亡有义不容辞的责任。他记叙自己降生在一个祥瑞的时辰（寅年寅月寅日〕被卦兆赐命以美好的名字，又强调自己禀赋卓异不凡。在此基础上，诗人进一步叙述自己及时修身，培养高尚的品德，锻炼出众的才干，迫切地希望献身君国，令楚国振兴，使楚王成为“三后”和“尧舜”?一样的圣明君主。总之．诗人自我的形象，代表着美好和正义的一方，作者相信他的理想和三张，能够把楚国引向康庄大道。 四、品《离骚》? 1、《诗经》中我们学习了“比”的手法，这种比的手法在《离骚》中有了更广泛的使用。学生再次通读全文，找出文中的比喻。? “比”的手法主要在第五、七节中出现，学生大声朗读这两节，释义，教师幻灯出示译文。大声朗读，读好。当场背诵。? 2、这些比喻表达了作者怎样的政治理想？（或者说作者为什么要使用这些比喻？）? 学生结合屈原的生平说一说。? [明确］“恐美人之迟暮”?一句中“?美人”?喻指楚怀王“固众芳人之所在”一句中“众芳”喻指群贤，用“椒、桂、蕙、茝”四种植物喻群贤，用香草“荃”喻楚怀王等等，文中用“香草美人”表明对君王的忠诚，对古代君王举用群贤的敬佩以及表白自己的高洁情操，希望君王能够抛弃秽政，不要听信小人谗言，像古代贤明君主那样，以社稷为重，举用群贤，了解自己的忧国忧民的良苦用心。? 3、齐读全文，找出文中能体现屈原高贵品质的诗句，并摘抄，翻译。? 由此引入第九、十一节的学习。教师范读，学生释义。教师幻灯出示译文。大声朗读，读好。当场背诵。? “岂余身之惮殃兮，恐皇舆之败绩”“指九天以为正兮，夫维灵修之故也”——忠君报国，虽死不悔。? “余固知謇謇之为患兮,忍而不能舍也”——坚持真理，永不言弃。? 　　 　　 这些感天动地的诗句，令我们感受到诗人高贵的品质，宁死不屈的精神。正如司马迁所赞：“推此志也，虽与日月争光可也。”而从此，一种永世不曾泯灭的信念——对真理的信仰和对理想的追求,一种千古不变的情愫——对祖国的热爱和对乡土的依恋，深探注入到中华文化中来，成为我们民族文化的光辉传统。? 节选部分，诗人自述身世、品质、政治理想以及自己的忠诚不为君王理解的苦闷之情，表现了屈原坚持“美政”、至死不悔的高尚节操，抒发了诗人忧国忧民、献身理想的爱国情感。??? 五、知识整理? 1、重要词语（投影）? 苗裔（yì）：后代子孙?孟陬（zōu）：正月?揆（kuí）揣度?扈（hù）被、披?辟芷（zhǐ）：香草名，即白芷?汨（yù）：水急流貌?搴（qiān）：攀、折?阰(pí):山坡、岭上?骐骥（qíjì）骏马?申椒（jiāo）?申地产的椒?蕙茝（chǎi）香草名? 昌被（pī）：穿衣而不系带的样子，比喻狂乱不羁?惮（dān）：害怕?捷径：比喻政治上的邪道? 踵（zhǒng）：脚后跟?荃（quán）：香草名，喻楚怀王?謇謇（jiǎn）：忠贞的样子? 羌（qiāng）楚辞中所特有的语气词?灵修：神明、有远见的人，喻楚怀王? 通假字? 肇锡余以嘉名：锡通“赐”?赐给? 来吾道夫先路也：道（dǎo）通“导”向导? 指九天以为正兮：正?通“证”? 同类活用? 名余曰正则兮。名词用作动词?命名? 字余田灵均。名词用作动词?给人取表字? 特殊句式? 恐年岁之不吾