人教版小学语文四年级下册《乡下人家》教案.docVIP

人教版小学语文四年级下册《乡下人家》教案 　　教学目标： 　　1、认识5个生字；会写14个生字；正确读写“装饰、率领、觅食、和谐”等词语。 　　2、有感情地朗读课文，感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活由衷的热爱之情。　　3、了解课文的叙述顺序，学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。　　教学重点：　　有感情地朗读课文，感受乡村生活的美好。　　教学难点：　　了解课文的叙述顺序，学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。　　教学时间：　　2课时　　教学过程：　　第二课时　　一、导学：　　1、导入：如果要画一幅画，可以用什么笔呢？其实，中国的语言文字也是一支很好的画笔。它能画出一幅幅独特的画卷。唐代诗人王维的诗，就曾被苏东坡称为“诗中有画”，意思是读着王维的诗，眼前就会浮现出一幅幅美丽的画面。通过上节课的学习，我们知道《乡下人家》这篇课文，字里行间藏着一幅幅美丽的风景画，真可谓“文中有画”。这堂课我们就继续学习《乡下人家》。请同学们齐读课题。　　2、出示教学目标：　　（1）有感情地朗读课文，感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活由衷的热爱之情。　　（2）了解课文的叙述顺序，学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。　　二、自学：　　1、学生自由朗读课文，思考问题：你最喜欢哪个景？说一说。　　2、教师发现表现好的学生及时表扬、奖励竹叶奖一枚，多关注后进生。　　3、出示自学指导：　　（1）自由读课文，想象文中描绘的画面，说一说：乡下人家为我们展示了哪些“独特、迷人”的风景？　　(2)揣摩文章表达顺序和写作方法，想一想课文是怎写出“乡村风景美”的？　　三、互学：　　1、谈话激发合作兴趣，组建合作小组学习。　　2、小组合作，默读课文，根据课文内容回答问题。　　3、有感情地朗读课文，体会乡下人家独特美丽的风景。　　4、教师发现表现好的学生及时表扬、奖励竹叶奖一枚，多关注后进生。　　四、展示：　　在品读中感受“乡下人家”　　1、学生打开书，快速浏览课文，找到课文中描写的画面。（学生回答，教师相机出示乡村生活画面及文字：瓜藤攀檐图、鲜花轮绽图、雨后春笋图、鸡鸭觅食图、院落晚餐图、月夜睡梦图。）　　2、过渡：乡下人家的瓜藤、鲜花、竹笋、鸡鸭及吃饭、睡觉，都是一幅美丽的图画。难怪作者要这样感叹——（课件出示中心句）　　乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。　　3、同学们，让我们从作者的语言描述中去感受乡下人家的独特、迷人吧。　　设计意图：此环节的教学，通过回忆课文中描写的画面，使学生成功地想起了上节课的内容，为下面深入分析与理解课文奠定了感性基础。同时，又通过寻找课文的中心句，令学生迅速进入了课文意境，激发了学生学习的兴趣和欲望。　　三、在赏读中享受“乡下人家”　　（一）板块一：瓜架、鲜花、竹笋　　1、课件出示读书要求。　　自由读课文第1、2自然段，找出你认为最能体现乡下人家独特、迷人之美的语句并做上记号，在旁边写一写自己的感受，然后美美地读一读，在脑海中勾画那美丽的画面。　　2、交流反馈。　　（1）指名读画记号的句子，谈感悟。课件出示瓜架图片。这位同学带我们来到了乡下人家的瓜架下面。课件出示句子：　　青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。　　在这里，这道别有风趣的装饰指的是什么呢？（农家屋子前攀爬上屋檐的绿绿的藤和叶子，点缀其中的青、红的瓜，色彩明丽，生活气息浓厚，把农家小屋装点得别致生动、亲切可爱、质朴自然，无人工雕琢之感。）　　小结：是用有生命的青、红的瓜来装饰，用绿绿的藤、叶来装点。　　为什么说这些是“别有风趣的装饰”呢？（与城里的房屋门前不同。）　　跟这样一道别有风趣的装饰相比，城市里高楼门前蹲着的一对石狮子和竖着的两根大旗杆会给你什么感觉？（威严、冷漠、人工装饰。）　　小结：这句话的前半部分说了生机勃勃的瓜、藤和叶，后半部分说的是呆板、严肃的石狮子和大旗杆，这就形成了对比。通过比较，我们发现，“青、红的瓜，碧绿的藤和叶”才是乡下人家所独有的风景啊！这真是别有风趣的装饰！　　比较三者，填空练习。　　花儿落了的时候，结出了（）的瓜，像（）似的挂在房前，衬着（），它不如高楼门前的石狮子那样（），也不如大旗杆那样（），却是那么（）。　　从所填词语中，你感受到什么？（可爱。）　　学生有感情地朗读，读出可爱的感情。　　（2）课件出示句子：　　有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大丽菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。　　探究“朴素中带着几分华丽”的意思。追问：朴素和华丽是一对反义词，用在同一个句子中矛盾吗？为什么说它们是朴素