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人教版第六册－语文《荷花》评优课教案 课题：人民教育出版社第六册《语文》第六单元第21课《荷花》 荷花 （第二课时） 教学目标： 1、能有感情地朗诵课文，背诵课文。 2、让学生感受荷花的美丽，体会大自然的的神奇力量，产生美好的情感。 3、积累语言。 教学重点：明白“我”被荷花美景所陶醉而产生的想象，理解那种心情。 教学难点：能把句与句联系起来想象一池荷花就是一大幅活的画。体会“我”忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象。 教学方法：品读感悟 教学准备：课件 一、创设情景、引出课题 1、谈话激情 （师：孩子们，现在是阳光明媚的春天，是白花盛开的季节，你知道有哪些花儿都竟相开放了？而炎炎夏日里盛开的荷花你见过吗？今天，老师就带着大家一起去公园欣赏欣赏那一池美丽、动人的荷花吧！）??? 2、课件激情 打开荷花图课件，学生看荷花图，师描述荷花池的美景。 二、初读课文，整体感知 学生自由快速的朗读课文，一边读一边想：课文哪些自然段具体描写了荷花的美？ 三、品读感悟、体验情感 （一）学习课文第二自然段 听朗读录音，一边听一边用自己喜欢的符号画出描写荷叶姿态、荷花姿态的句子。 你喜欢写荷叶还是写荷花的句子？为什么？（根据学生回答相机学习此段） （1）荷叶： A、这句话把荷叶比成什么？ 绿、大、圆是一片荷叶的特点，当我们放眼望去，这一池的荷叶又给人什么感觉呢？理解“挨挨挤挤”。 B、读写荷叶的句子。（读出荷叶的美） （2）荷花： A、荷叶很美，荷花更美，荷花是什么样的？一共写了荷花的几种姿态？ B、重点理解“冒”： 请大家想一想，“冒”字还可以换成别的什么字？（长、钻、伸、露、探、冲……） 教师：自己用心读读前后几句话，体会一下，你觉得怎样长出来才可以叫做冒出来。 完成填空题：白荷花在这些大圆盘之间?????????????冒出来。?? 教师：你们想啊，这些白荷花冒出来以后，仿佛想干些什么。组织学生想象：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛??????????????????????????。”? 3、指导学生朗读2自然段，读中感悟荷花的美。 （二）学习第三自然段 1、这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势，都有哪些姿势呢？ 2、为什么说这是一幅活的画呢？这位画家是到底是谁呢？ 结合2自然段中“挨挨挤挤”、“冒”、“露出”、“饱胀得要破裂”等词语来理解，感受荷花的竞相开放勃勃生机和活力） 小结：这一池荷花不仅美丽，从课文的字里行间，我们还可以感受到荷花竞相开放的生机和活力，因此作者把它看作是一幅活的画。而正是美妙的大自然这位了不起的画家创造了这样的杰作，才让作者产生人在画中游的感觉。 3．感情朗读二、三段。 （三）学习第四自然段 1、听朗读录音，想象一池荷花的美。 2、小组合作、讨论： 师：咱们就以小组为单位自学这部分内容，你喜欢哪句话就和小组同学读一读，说一说，还可以演一演。 学生汇报学习成果，师相机指导。 （1）第一句话： A、在这句话里，理解“仿佛”一词。 B、作者为什么会穿着雪白的衣裳，因为荷花是白色的，用“雪白”这个词还能表现荷花的美。 C、那么这句话该怎样读呢？大家练一练 （?“仿佛”“雪白”这几个词应读得重些，语调很轻柔，感情充沛，让人感受到了荷花的美。） （2）第2、3、4句话： 通过分析字型、表演理解“翩翩起舞”一词，感受作者随荷花舞动的美。 指导朗读2、3、4句话。 （3）最后两句话： 想象：蜻蜓、小鱼都告诉你什么了？还会有那些动物来告诉你什么？ 四、抒情表达、丰富语感 师：让咱们再一次有滋有味、全神贯注地来看看这美丽的、动人的荷花。边看边想，你打算用怎样的语言来赞美这美丽的、动人的荷花。要求学生用这样的句式来赞美荷花：“荷花！???????????????。” 五、品读诗句，回味情感? 杨万里： 《晓出净慈寺送林子方》： 接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。 ?《小池》： 小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。 六、课外延伸，迁移情感 学了《荷花》一文，孩子们也写写自己春天里看到的美丽的花儿吧！可以用?“?????花已经开了不少了……”作为开头写一段话。仔细地去观察，大胆地去表达吧，相信你们一定行！ 　 板书设计： ?????????????????????????? ?????叶美 / 21???????????? 荷?? 花 ???????? ????\ 花美 ??? ?一幅活画