人教版道德与法治七上第六课第2课时《师生交往》教学设计.docVIP

人教版道德与法治七上第六课第2课时《师生交往》教学设计 [教学目标] 　　1．情感?态度?价值观 　　(1)愿意与老师交往，积极与老师进行有效的沟通，积极建立和谐的师生关系。 　　(2)主动增进与老师的感情，尊敬老师、理解老师、体谅老师。 　　2．能力目标 　　(1)能够通过恰当的方法表达对老师的感情。 　　(2)掌握与老师进行有效沟通的方法与技巧。 　　(3)在日常生活中以实际行动尊重老师。 　　3．知识目标 　　(1)知道师生交往的良好状态。 　　(2)知道师生交往的意义。 　　[教学重点和难点] 　　重点：教学相长。 　　难点：亦师亦友。 　　[教学设计思路] 　　1．教材分析 　　《师生交往》所依据的课程标准的相应部分是“我与他人和集体”中的“交往与沟通”。具体对应的内容标准是：“了解教师的工作，积极与教师进行有效沟通，正确对待教师的表扬与批评，增进与教师的感情。” 　　本课引导学生懂得“教学相长”的道理，强调师生之间的双向互动，引导学生正确对待老师的引领和指导，全面认识师生交往的实质，努力建立和谐的师生关系，达到师生交往理想而美好的状态。 　　2．学情分析 　　(请按学生的实际情况进行补充。) 　　3．教学方法 　　情境教学法、启发式教学法、小组合作探究学习法 　　[教学准备] 　　教师：制作多媒体课件。 　　[教学过程] 　　教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 　　新课导入 展现四幅师生交往的情景，提问：回想你与老师交往的场景，在那些场景中，老师扮演着什么样的角色？ 　　教师对学生的回答进行点评和引导。 学生认真思考，回答老师提出的问题。 通过师生交往情景图片，引导学生进行思考，启发学生从师生角色总结出教学相长、亦师亦友的师生关系。 　　探究新知 一、教学相长 　　展示材料：老师的日记 　　一天，学生忽然问我:“苏世独立，横而不流是什么意思？” 　　我没有听说过这句话，但是又不好意思说不知道，于是主观臆断，回答说:“是讲苏轼吧。”我回到办公室一查，发现原来这是屈原的一句话。“苏”是清醒的意思，全句的意思是“君子当浊世独醒，严于自守，横立于江心，决不随波逐流。”我顿时感到非常惭愧！ 　　教师提问：这件事给我们什么启示？ 　　展示材料：学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也，知困，然后自强也。故曰，教学相长也。 　　——《礼记?学记》 　　展示知识点：1．教与学是师生相互陪伴、相互促进、共同成长的过程。一方面，我们的学习离不开老师的引领和指导；另一方面，我们与老师交流互动，也可以促进老师更好地“教”。 　　展示材料：数学课上，一名学生想：“老师对那道几何题的解法好像是错的。唉！这事到底要不要跟老师说呢？怎么跟她说呀？” 　　教师提问：遇到这样的事，你是怎么想的？又是怎么处理的？ 　　展示知识点：2．主动参与、勤学好问 　　真诚、恰当地向老师表达自己的观点和见解，既是对老师的积极反馈，也是师生共同学习的新资源；与老师分享自己的学习感受、学习成果，可以促进师生共同进步。 　　组织学生开展教材第67页“探究与分享”活动，回答教材提出的问题。 　　教师根据学生的回答进行点拨和引导。 　　展示图片：教师提问：你是怎样看待老师的表扬和批评的？ 　　展示知识点：3．学会正确对待老师的表扬和批评 　　老师的表扬意味着肯定、鼓励和期待，激励我们更好地学习和发展；老师的批评意味着关心、提醒和劝诫，可以帮助我们反省自己，改进不足。对待老师的批评，我们要把注意力放在老师批评的内容和用意上，理解老师的良苦用心。 　　学生阅读材料，回答问题。 　　以学习小组为单位进行交流讨论，选代表进行发言。 　　以学习小组为单位进行交流讨论，选代表进行发言。 　　　　通过材料，让学生了解教学相长的含义，明确教与学是师生相互陪伴、相互促进、共同成长的过程。 　　创设情境，让学生在了解教学相长的基础上，懂得怎样与教师交往，那就是要主动参与，勤学好问。 　　通过探究活动，让学生学会正确对待老师的表扬和批评，并反思自己日常生活中能否正确对待老师的表扬和批评。 　　二、亦师亦友 　　展示材料：小聪的勇气 　　一天自修课，老师让小聪发言，由于小聪恰逢这一题没有完成，慌乱中就拿起同桌的本子作答，可还是被老师发现了。老师批评了他一番后，又对他的同桌说：“不要让小聪影响你的学习，看来我该给你换个座位了。”听了这话，小聪愣住了……没想到这话出自他最喜欢的老师。“为什么老师要这样说，仿佛我是一个危险分子，要让别人避之不及，你深深刺痛了我。”小聪伤心地想。 　　教师提问：续写故事： 　　(1)如果小聪把老师看作高高在上的师长，他会怎么做？ 　　(2)如果小聪把老师看作与自己平等的师长，他又会怎么做？ 　　多媒体展示：强烈的自尊心迫使他在周记中提到了这件事。他大胆地