人教版高二选修《春夜宴从弟桃花园序》教学设计.docVIP

人教版高二选修《春夜宴从弟桃花园序》教学设计 　　?? ?【教材分析】 　　1、教材版本：人民教育出版社 　　2、年级：高中二年级 　　3、所属模块：选修2 《中国古代诗歌散文欣赏》 　　【学情分析】 　　本文的教学属于古代散文教学，在前面几个必修模块的古诗文积累和练习之上，同学们可以自主阅读较为浅显的古代散文，理解诗文中的情感特质。 　　? 　　【教学目标】 　　（一）知识与技能 　　1、理解诗文意思，把握诗文情感，背诵全文 　　2、积累优美词语、句式 　　（二）过程与方法 　　1、自主学习：结合课文注释，把握全文意思，理解全文情感 　　?2、合作学习：将《兰亭集序》、《滕王阁序》、《金谷诗序》与本文对比，体会文中的情感特征 　　（三）情感态度价值观 　　在吸收古代散文优美文学特质的基础上，体会李白对自然、对友情、对生活的珍爱和纵笔挥洒的才气，体会他乐观开朗的人生态度。 　　【教学重点】 　　1、背诵课文，体会文中的思想情感 　　2、积累体会文中的优美词语与句式 　　【教学难点】体会文中积极昂扬的情感特质 　　【教学突破】将《兰亭集序》、《滕王阁序》、《金谷诗序》与本文对比，体会文中的情感特征 　　【练笔】光阴的故事； 　　【课时安排】1课时 　　【教具准备】多媒体、PPT课件 　　【课前预习】 回顾复习《兰亭集序》、《滕王阁序》 　　【教学过程】 　　一、导入新课 　　【引言】上周六我们一起去了厦门冬游，相信当时的美好依然在我们的脑海里回放，这次出游让我们较为单纯的学校生活增添了许多乐趣，你们会不会感觉幸福指数上升了很多呢？古人也懂生活，他们也经常呼朋引伴举行集会，共同游乐。不过他们的宴集与我们可大不一样。 　　【投影图片】投影古人宴集图片，请同学们用学过的《兰亭集序》《滕王阁序》的词语和句子来概括图片所展示的内容。 　　?? 设计意图：以图片导入新课，给同学们最直观的感受，联系学过课文的词语句子，有助于理解全文意思，回顾旧知识是为了更好地学习新课文。 　　明确：崇山峻岭、茂林修竹、群贤毕至、一觞一咏、畅叙幽情…… 　　 　　【引入课文】古人宴集为欢，喝酒，喝的是美酒；赏景，赏的是美景；他们也咏而歌，吟咏诗文，唱唱歌（可不像我们一路上唱的是什么《一只小雨伞》，没诗可吟，回来的路上一起大声背诵《将进酒》。）他们的宴集让今人感受到文雅才情以及纵兴释怀的欢乐，不禁让人心生羡慕之情。今天我们要去感受一下，李白和他的堂弟们的一次“夜宴”。下面让我们进入课文，感受他们的“夜宴”诗情。 　　? 　　二、共同协作，完成课文解读 　　【疏通字词】投影文段，疏通字词，涉及典故简单讲解。“以诗为文”语言凝练富有美感的特点；用典自然不加雕饰，灵活运用不凝滞。 　　【归纳总结】赏美景、序天伦、高谈转清、饮酒赋诗 　　设计意图：通过共同梳理字词，理解全文意思。 　　【自主赏析指导】前段时间我们学习李白的《将进酒》，我们共同归纳出三个赏析诗文的角度，一是作者；二是诗文反映的文化特征；三是诗文中的情感基调。今天我们就选取其中的情感基调作为赏析的方向。 　　三、对比探究 　　?? 通过课文的解读，我们看到李白和他的弟弟们在他们的筵席上，没有轻歌曼舞，没有繁管急弦，而只是观花赏月，吟诗论文，说理谈玄，所以这是一场纯属文人墨客的集会，作者运用诗一样的语言成功地展示了一次高雅的精神盛宴，给我们带来了美的享受。（齐读文章，感受直观的诗文情意。） 　　【提问】同学们在完成课文的解读以及诵读之后，感受一下，这篇文章的情感基调是什么样的。我们可以简单地将之归入什么性质的。（积极还是消沉的？） 　　【明确】总体感受是积极昂扬的，同学们尝试回忆一下，之前学过的《兰亭集序》这篇课文的情感基调是怎样的？ 　　【明确】“既喜而后悲”，所以历来写宴饮的文章似乎都脱不了悲凉的情调： 　　王羲之《兰亭集序》：仰观宇宙之大，俯察品类之盛，所以游目骋怀，足以极视听之娱，信可乐也。结尾却“临文嗟悼，不能喻之于怀”，发出“悲夫”的慨叹 王勃《滕王阁序》：呜呼！胜地不常，盛筵难再；兰亭已矣，梓泽丘墟。 石崇《金谷诗序》：感性命之不永，惧凋落之无期。 孙绰《三月三日兰亭诗序》：乐与时去，悲亦系之。 陶渊明《游斜川诗序》：悲日月之既往，悼吾年之不留。 　　而李白写游宴，却完全摆脱了“既喜而复悲”的陈套，给人以乐观情绪的感染，与古人的同类作品相比，它别开生面，自是锦心绣口之文。 　　【合作探究】请以小组为单位，探讨一下，为什么会有这样的不同呢？ 　　【提示】可以从时代背景、作者个人情况等方面入手 　　【交流成果】小组之间交流成果，与老师交流体会 　　【教师总结】提出最关键的一点，二者反映的