人教第十册《小音乐家扬科》教学设计.docVIP

人教第十册《小音乐家扬科》教学设计 　　教学目标： 1、学习第四五两段，理解含义深刻的句子。 2、有感情地朗读课文。 3、了解在剥削制度下，穷人孩子的悲惨命运，体会当时波兰社会的黑暗。 教学重点和难点：学会读懂句子含着的意思 教具准备：录音带（配乐音带）、投影片、小提琴 教学过程： 　　一、导入： 1、课前引入：同学们，张老师今天和大家是第二次见面，对同学们还不够了解，但是从你们的班主任老师那里了解到我们班人才济济，兴趣爱好广泛，请你用一二句话向张老师以及在座的所有老师介绍一下你的兴趣和爱好！ 下面欢迎我们的小提琴小小演奏家来表演一曲！ （同学上台拉小提琴） 2、上课：同学们，你们觉得刚才这一段乐曲怎么样？ 3、小提琴的乐声的确十分美妙呀！所以在学习第三段时，有一个句子强烈地表达了扬科对小提琴的愿望?（出示实物投影?要是能有一把小提琴，扬科真愿意用自己的一切去交换。只要让他摸一摸，哪怕只摸一下，他也够满意的了。）让我们一起深情地再读一遍！ 4、老师过渡：课文就是围绕着这一个伏笔逐步推向了高潮。这节课，我们继续学习课文的四五两段。 二、学习第四段： 教师范读：请同学们把书打开，先听老师朗读第四大段，同学们细细地听，从中你有什么感受？（放音乐） 1、听了这一遍朗读，你有什么感受？ 2、教师板书：渴望小提琴 ?热爱音乐 教师小结：同学们，在这里我们再一次感受到了扬科对小提琴的万分渴望对音乐的无比热爱之情。 那么课文这个部分哪些词句写出了扬科的这种感情呢？这些句子又是怎么写的？你是怎么体会的呢？下面就请同学们选择自己喜欢的方式读读第四大段，用读书符号划出有关的词句，联系上下文体会一下！ （2分钟独立理解　半分钟一位置交流讨论） 5、全班交流：下面我们就一起来交流??说说你找出了哪个句子？是怎么体会的？ 重点理解： 他望了很久很久，他怕，他不敢动， 但是有一股无法抗拒的力量在推着他往前走， 推着他那柔弱的、瘦小的身子悄悄地向着门口移动。 引导学生理解含义，体会情感： （1）望了很久很久 （2）从矛盾中发现：对音乐的热爱、对小提琴的渴望最终战胜了害怕与恐惧，压倒了一切。（怕、不敢动与往前走、悄悄移动） （3）从对比中发现：身体的弱小与音乐诱惑力量的强大，进一步突出对音乐的热爱、对小提琴的渴望。 过程：一位同学提出这一句后?? 你这个句子找得很好，体会到了什么呢？ 能不能有感情地把刚才的想法表达出来？ 这是个含义深刻的句子，还可体会到其他的许多含义。下面，就请大家再读读这个句子，抓词语联系上下文理解。以四个人一小组讨论讨论！ 教师点拨引导！（从中你还有什么问题吗？）（从读中感悟，剥笋深入） 指导朗读??同学们体会得很不错，那么能不能把这种体会到的感情用朗读表达出来呢？A、自练B、指名评读（中等、优秀各一）C、男女比读D、让我们的感情凝聚到一起吧！齐读 （继续交流）??注意：凄惨一句，引导学生质疑，小提琴的声音是十分美妙的，课文这里怎么写成了凄惨？ 4、（过渡：通过对含义深刻句子的理解朗读,我们体会到扬科对小提琴的渴望和对音乐的热爱以及扬科的可怜、无奈！ 5、下面，让我们一起用朗读有感情地把第四大段朗读一遍，感受这种复杂的情感。 齐读第四大段！ 三、学习第五段前三个自然段 （过渡：这个充满着音乐才能的可怜的孩子在第二天又挨了一顿毒打。这是一顿怎样的毒打？请同学们自由读下面三个自然段。找找有关的词句，你从中体会到什么？教师板书：挨打 毒打 凶残 小小的愿望 可怜 1、学生交流是怎样毒打扬科的！ 2、教师：（引导发现 从哪些地方可以看出？） （1）这个瘦小的孩子睁大了惊恐的眼睛。 （2）更夫点了点头，夹起扬科，像夹一只小猫似的，把他带到一个小木棚里。 （3）孩子一句话也没有说，他也许是吓坏了，只是瞪着眼睛，像一只被抓住的小鸟。 （4）他母亲来了，把他抱回家去。第二天，他没有起床。第三天傍晚，他快要死了。 四、学习最后二个小节 1、（过渡）扬科的命运真悲惨呀！仅仅想看一眼摸一下小提琴，竟遭受了这样残酷的毒打。扬科的要求过分吗？地主和仆人的毒打过分吗？他们是那么凶残！那么没有人性！可是，在当时的波兰，那是一个十分残酷的社会，哪有穷人说话的份。（板书：社会残酷） 2、下面就请同学们再听老师读最后二个自然段。想想你有什么问题？（教师放音乐） 3、听了最后两个自然段，你有什么问题？ 学生交流：（1）扬科马上要死了，课文为什么还要写那么美的景物？那么美妙的声音？ （2）扬科死了，为什么还要写扬科睁着眼睛？ （3）白桦树是不会号叫的，课文为什么说白桦树在不住地号叫？ 教师引导理解1、2两个问题后，重点体会第3个问题： 教师放音乐。请同学们边听音乐，边看图。你们听到了白桦树在号叫吗？仅仅只是白桦树在号叫吗？ 让我们和白桦树大自然为小音乐家扬科鸣不平！来控诉这个