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六年级科学：《蜡烛能燃烧多久》教案 第八届“南湖之春”科学专场展示活动观摩课教案 平湖市艺术小学??蒋明 【单元分析】本单元共有八个课题，内容可分为两大部分，前半部分主要观察研究热和热传递现象，后半部分则重点探究由热引起的燃烧现象。“热”部分的主要活动有：了解生活中有哪些热源，我们的身体可从哪些途径获得热能；观察热传递的过程；感知不同材料物体的传热速度；选择使用合适材料控制热传递的速度等。“燃烧”部分的主要活动有：观察燃烧现象；探究燃烧与温度和空气的关系；了解人类对火的利用；学习如何安全用火等。 【课时分析】本课教学内容非常有趣，对学生的思维发展也非常有益。教学中安排两课时完成。第一课时教学蜡烛能燃烧多久，第二课时教学怎样让蜡烛继续燃烧。第一课主要安排两个探究活动，蜡烛在杯子里熄灭上节课学生做出了这样的解释：杯子里的氧气被燃烧完了。真的是氧气被燃烧完了吗???这节课的探究就从这里开始。探究活动一：用一个玻璃杯罩在一支点燃的蜡烛上，计算蜡烛在杯内燃烧的时间有多长呢。这部分的教学教师着重于数据的处理上。探究活动二：分别在2个杯子和1个杯子中，比较两支长短不同的蜡烛燃烧时间的长短。这部分的教学让学生感受到观测与现实的矛盾冲突，从而不断地进行思考及修正已有的认识。教学的拓展安排2个小实验，在钟罩里，两支长短不同的蜡烛会怎样？如何才能使蜡烛继续燃烧呢？实验结果出乎学生意料之外，学生带着问题结束这一课的学习，并为第2课时作铺垫。 【课时目标】 1、经历一个对蜡烛会熄灭与保持蜡烛燃烧的探究活动过程； 2、经历一个不断否定与纠正自己的推测的思维过程； 3、能够设计一些实验解决自己不断产生的疑惑，并且形成自己的实验报告； 4、使学生明白杯子里的蜡烛熄灭是由于杯子中的氧气不足； 5、在活动过程中学习科学实验的方法，体验科学探究的乐趣，培养探究周围事物的兴趣和好奇心。 【教学思路】 1、鼓励学生大胆地猜测，作出假设，引导学生经历一个形成认识、巩固认识、否定自己不正确的认识、形成新的正确认识的科学思维过程。 2、教学对象五、六年级的学生，教师要尽可能地压缩自己的活动，留较多的时间给学生进行研究。 3、努力使学生在课堂内带着问题来，带着更多的问题走出课堂。 4、教师力求以科学实验的魅力、教师语言的幽默来调动课堂气氛，激发学生学习的兴趣。 【教学重点】??经历一个对蜡烛会熄灭与保持蜡烛燃烧的探究活动过程。 【教学难点】??能够设计一些实验解决自己不断产生的疑惑。 【实验器材】??学生：两个玻璃杯、两支长短不一样的蜡烛、火柴。教师用：棋子若干、玻璃钟罩等。 【课时安排】??2课时 【教学过程】??第一课时 一、实验铺垫导入新课 1、师演示2个实验：热汽球上升、二氧化碳灭火。 2、如将一个玻璃杯罩住这支蜡烛，会有什么变化？ ???为什么会熄灭呢？老师把同学们的意见写在黑板上（杯中的氧气烧完了） 3、蜡烛在杯中能燃烧多久呢?（出示课题）今天我们就来研究一下——蜡烛能燃烧多久。 （教学思路：两个演示实验，活跃了课堂气氛，避免学生课前的紧张情绪，使其在轻松的气氛中不知不觉地进入课堂教学；也为后面的教学作知识铺垫。） 二、科学探究过程 ㈠、一支蜡烛的研究 1、猜测：这支蜡烛在杯内燃烧多久才会熄灭？做一做，用实验来证明。（出示实验报告一） （教学思路：在猜测的基础上进行实验验证。教师根据学生的意愿来确定记时标准，体现了学生的主体性；又能为后面学生的动手实验定一个记时的标准。） 2、讨论：什么时候开始计时。 3、小组分工好：计时员，实验员，记录员，汇报员。说明实验一次可能不准确，建议实验5次。 4、学生实验，完成实验报告（一），并把结果写在黑板上。 5、学生汇报：说说每次测的结果，最后的结果是怎样出来的？有些差别很大，说说是怎么做？（在实验中给杯子换气） 6、讨论：看了这些数据，你有什么问题？为什么一样大小的杯子，蜡烛燃烧的时间差别这么大？ 7、再实验2次，并讨论：为什么差别那么大？小组商量一下，要不要修改你们的数据。 8、学生汇报：除计算的准确性、火苗的大小等原因外，还发现了不同的小组蜡烛有长有短。（学生讲到火苗有大小时，提示用剪刀修整） （教学思路：再次实验，要让学生意识到学科学的一丝不苟，探究过程中要注意科学性。要不要修改你们的数据，体现了尊重学生。） ㈡、两支蜡烛的研究 1、燃烧的时间和蜡烛的长短有关系吗？你可以设计一个什么实验来让同学们、老师相信？(两个蜡烛，同时用两个杯子罩住，然后进行比较) （教学思路：课前有意识地把学生实验的蜡烛分成长、短两种，在讨论中，学生肯定会考虑到蜡烛的长短问题。怎样进行实验，学生第一个想法就是用两个杯子两根蜡烛进行。虽这里可以通过长短不同的两组