冀教版六年级上《山海关》课堂实录.docVIP

冀教版六年级上《山海关》课堂实录 　　? 课文导入　　 老师：同学们好！　　 学生：老师好！　　 老师：同学们，毛主席曾说过“不到长城非好汉！”。虽然咱们班很多同学都没有到过长城，但是今天我们就可以跟随作家峻青一起领略一下长城当中最著名的要塞山海关的风光。 ????板块一：初读课文，感知文章（感知）　　 老师：同学们，现在老师给大家几分钟的时间，用自己最喜欢的方式把课文读一遍。你可以把自己最感兴趣的地方划下来。　　 （学生自己读书?划上自己最感兴趣的地方）　　 老师：读了课文之后，请同学们把你划下来的最感兴趣的地方或者感受最深的地方读给大家听。　　 （学生起来回答?告诉大家他划了那些地方）　　 老师：你自己感受最深的是什么？　　 学生：山海关非常雄伟?非常壮观　　 （课件展示山海关的各种照片）　　 老师：同学们说的都非常好！作者发出了什么样的感叹？?????　　 学生：哦，好一座威武的雄关！　　 ????　　?????——山海关，这号称“天下第一关”的山海关！　　 老师：大家齐读一下这两句话，要读出气势。　　 （学生读）　　 老师：作者首先看到了一座威武的雄关！这一声惊喜的赞叹，先声夺人，引人入胜，也为全文奠定了情感基调。大家看这里三个句子都用上了感叹号，流露出作者什么的心情？　　 ????（出示课件??啊！好一座威武的雄关！果然是名不虚传！）　　 学生：激动，心潮澎湃　　 老师：山海关有着怎样的特色会使作者激动呢？　　 学生：有雄伟的气势　　 学生：有险要的地方　　 学生：还有一个很大的牌匾　　 老师：正因为它在重关要塞中，没有能与它伦比的。所以它号称“天下第一关”。这”天下第一关”的巨大匾额，就高悬于箭楼之上，特别引人瞩目。现在就让我们实地的去看看这块匾额。　　 （出示视频）　　 老师：这块匾额长5米多，高米，为明代著名书法家萧显所书。相传大匾挂在箭楼上后，大家抬头仰望，萧显这才发现“下”字少了一点。此时，来视察匾额的总督马上就到了，回府取笔登楼补写已来不及，怎么办?萧显急中生智，命书童马上研墨，随手抓过堂倌手中的一块擦桌布，手中一团，饱蘸墨汁，用尽平生之力，朝箭楼上的匾额甩去。只听“叭”的一声，墨布正好落在了“下”字右下角，补上了那一”点”。众人齐声贺彩，同声赞道：“萧公神来之笔，神来之笔!”现在我们就再回到课文中看看书中是怎么描写的。大家齐读第四自然段的前半部分。　　 学生：读课文的第四自然段的前半部分　　 老师：同学们刚刚在读课文的时候发现山海关处于怎样的地理位置呢？　　 学生：北面是重重叠叠的燕山山脉，南面是苍茫无垠的渤海，万里长城从燕山支脉的角山上直冲下来，一头扎向渤海岸边的老龙头。山海关，就耸立在万里长城的脖颈之上，高峰沧海的山水之间，进出锦西走廊的咽喉之地。　　 老师：为了让同学们更好的理解这段话我们一起看一段视频文件。这段视频点出了山海关的关键位置——咽喉之地。也正因为这座城，南入海北依山，可谓山海之关，因此得名“山海关”.　　 板块二：再读课文，品评课文（品评）　　 老师：同学们再次回到文章中来，品味一下当作者站在这雄关之上，心情有怎样的变化？　　 （课件出示文章第六第七自然段）　　 　　 　　? 学生：精神振奋，心胸开阔——慷慨悲歌，涌遍全身　　 老师在课件上划下学生回答的话　　 老师：站在这雄关之上他想到了什么？　　 学生：我真想……我又想……我还想……　　 老师：作者用了什么修辞手法？　　 学生：排比的修辞手法　　 老师：这么一个长排比句表现出作者什么样的情怀？　　 学生：作者喜爱山海关，站在上面激动万分　　 老师：而后作者又做了什么样的联想？由此你体会到了什么？　　 学生：“我觉得自己仿佛置身于古战场之上，身披盔（kuī）甲，手执金戈，站立在这威武的雄关之上。一股慷慨悲歌的火辣辣的情感，涌遍了我的全身。”体会到作者的爱国情感。　　 老师：可见山海关的历史作用就是抵御外敌入侵，捍卫祖国疆土！　　 （出示课件?展示第八段的两个反问句）　　 老师：接下来同学们看看这两个句子用的是什么修辞手法？　　 学生：反问　　 老师：作者在这里为什么用反问句呢？如果改为陈述句，语气会有什么不同呢？同学们试试改一下。　　 （学生互动?改变句子）　　 老师：经过刚才同学们的尝试大家发现反问句的感情更强烈，这烘托出作者什么样的感慨呢？　　 学生：强烈地表达了作者对古代英雄祖先的敬仰之情，以及作者的爱国之情。　　 老师：请同学们怀着对古代英雄祖先的敬仰之情读一下最后一段。山海关至今鼓舞着人们的坚强意志，激励着人们的爱国情感。这就是山海关现在的作用。　　 模块三：朗读课文，升华情感（朗读）????　　 本文是峻青