冀教版语文四年级上册《下雪的声音》教学设计（李翠兰）.docVIP

冀教版语文四年级上册《下雪的声音》教学设计（李翠兰） 　　 油榨镇王官营小学??? 李翠兰 　　 一、教材分析 　　 我的教学内容是冀教版小学语文四年级上册第二课的第二课时。 　　 这是一篇文质兼美的散文，作者以独特的生活视角描写了自然界中少有人关注的“下雪的声音”，字里行间饱含着作者对雪的赞美，对春的向往，对大自然的无限热爱。 　　 二、学情分析 　　 四年级学生具备了一定的理解词句能力，但方法单一，缺乏梳理。所以在课上我将在引导学生的解词方法上多些指导，如联系上下文和生活实际解词等。大部分学生缺乏有感情朗读的技巧，有待于老师的范读引领。 　　 三、理念设计 　　 1、以教师为主导，学生为主体的教学理念。学生是知识的主动者，教师是教学过程的组织者、指导者、促进者。 　　 2、引导学生在读中感悟，入境有情，与作者的情感产生共鸣。 　　 四、?教学目标 　　 1、理解课文内容，用心感受下雪的声音，体会作者笔下所描绘的情境。 　　 2、初步体会比喻、拟人等表达方法在课文中的作用，积累优美的词句。 　　 五、教学重点 　　 1、理解“倏忽、翩翩而至、袅袅婷婷、窸窸窣窣、窃窃私语”等词语的意思。 　　 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 　　 六、教学难点 　　 边读边想象文中的情境，感悟课文意境的美。 　　 七、课前准备： 　　 1、多媒体课件 　　 2、师生搜集的有关雪的句子 　　 八、教学流程： 　　 步骤 　　 目标与内容 　　 教学方法 　　 整合点与软件 　　 情景 　　 导入 　　 细读文本，自主感悟 　　 ? 　　 课外延伸，拓展练习。 　　 课堂小结 　　 ? 　　 板书设计 　　 作业 　　 师引导，通过上一课的学习，作者已将我们带入雪中的情境。下面请欣赏雪景图，思考：下雪的声音究竟是怎样的呢？ 　　 1.?? 作者笔下下雪的声音究竟是一种怎样的声音？ 　　 （1） 自由读课文，边读边思考问题 　　 （2） 围绕话题，展示讨论 　　 （3） 师生交流 　　 在交流的过程中，教师应让学生细细品读这些词句，把自己的感受读出来，还应抓住关键词语的理解，如“倏忽、翩翩而至、袅袅婷婷”等，让学生想象雪中的画面，想象雪的声音。 　　 2.作者是怎样感受到这种声音的？用自己的话说一说。 　　 出示课件 　　 3.请同学找出文中的比喻句，拟人句，体会其用法和妙处。 　　 4.指导朗读 　　 请同学大声的朗读4—10自然段，抒发自己的情感。 　　 5.美丽的雪景下还隐藏着一个绚丽的春天，让学生美美地读这一部分。 　　 6.入情入境，感受全文 　　 教师范读课文，让学生边读边把自己喜欢的句子勾画出来。 　　 课件展示 　　 1.?? 先请同学说一说自己的学习感受。 　　 2.?? 教师出示小结 　　 课件展示 　　 谈话法 　　 ? 　　 ? 　　 讨论法 　　 交流法 　　 学生畅谈交流 　　 师生交流 　　 朗读与交流 　　 陶冶法 　　 师生交流 　　 创设白雪飘飞的情境，激发学生探索的兴趣 　　 课件展示 　　 帮助学生理解课文内容?????? 　　 课件展示 　　 课件展示 　　 用心感受美好 　　 课件展示 　　 ? 　　 ? 　　 与作者情感产生共鸣 　　 感受作者对春天的向往 　　 指导学生用心去读 　　 激发课外阅读的兴趣 　　 课件展示 　　 课件展示 　　 课后反思: 　　 读来回味无穷的散文。作者以独特的生活视角，用第二人称的写法，描写了自然界中少有人关《下雪的声音》是一篇文质兼美的散文。作者心思的细腻，语言的精妙，让?人注的“下雪的声音”。字里行间饱含着作者对雪的赞美，对春的向 往，对大自然的无限热爱。可是，作者写的很美，但如果单靠老师去讲，学生是感受不到的。 如何用心感受下雪的声音，体会作者笔下所描绘的情境，领略大自然的美好呢？《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受体验和理解。”联系学生生活，调动学生的情感体验。教师范读，让学生一边听一边把自己不理解的词语勾出来，对全文有个初步的认识。充分的朗读课文，能够读准字音，读通句子，读顺课文。互相交流经验，利用多种方法进行朗读感悟。初步理解课文基础出上，引导学生进一步理解文章内容，读懂作者的心思。抓住关键词语如：倏忽、翩翩而至、袅袅婷婷窸窸窣窣、窃窃私语”等生词的意思。通过播放带有轻音乐的下雪的视频，读书过程中，引导学生入境悟情，与作者的情感产生共鸣，结合自己的体验，进而内化成自己真切的感受，并抒发出来。下雪的声音与其用耳朵倾听，不如用心去感受。用耳听只是时隐时现的自然之声，而用心感受的则