农村高中理科生英语书面表达障碍探因与矫治策略.docxVIP

农村高中理科生英语书面表达障碍探因与矫治策略连云港市锦屏高级中学 222021 穆林云【内容摘要】 本文从农村高中理科学生英语书面表达的现状出发，在现有调查研究的基础上，通过透析问题现象，追溯问题的归因，对学生在英语书面表达过程中的障碍心理性问题做了较为具体而深入的分析，并就此提出了一些切实可行的矫治策略。【关键词】 书面表达 障碍探因 矫治策略英语书面表达每年在高考中都占有相当大的分值，但考试中学生在完成此类题型时真正取得的成绩往往是不尽如人意，特别是对于农村高中的理科学生，在完成书面表达题时的表现更是差强人意。到底是什么原因造成这种现象的发生的呢？这种现象能够改变吗？在今年高考的备战过程中，我有意识的从农村高中理科学生英语书面表达的现状出发，在现有新课改理念的指导和调查研究的基础上，通过透析问题现象，追溯问题的归因，对学生在英语书面表达过程中的障碍心理性问题做了些许探讨和分析，并就此提出了一些矫治的措施，以求与广大同仁共勉。为了搞清楚我们地方高中理科学生长期以来书面表达高考成绩一直差强人意因由，我特地对本班40名学生的一次“The effects of the Internet on our lives”的书面表达训练进行了初步的统计和分析，具体数据见下表：内容等次书面表达情况人数（个）占比（%）选材立意一覆盖了所有主要内容，紧扣题目1025%二基本覆盖了内容要点，紧扣题目1640%三言之无物，与题目无关1435%结构安排一语篇结构完整，条理清楚820%二语篇结构完整，条理有点乱1845%三结构不完整，条理紊乱1435%语法词汇运用一运用复杂的语法结构，词汇运用较高级1127.5%二语法结构或词汇方面运用基本准确1332.5%三无法使用或使用不当1640%语言表达一有效运用语句间的连接成分，语句优美1025%二运用简单的语句1537.5%三语言表达不清，句子不连贯1537.5%从表中可以清楚地看出，因内容表达不清、结构不完整、句子不连贯而导致失分的学生占比例比较大，并可由此分析出障碍表现和形成原因：障碍表现形成原因汉语影响，生造词语缺少灵活处理素材的能力，对句子结构不熟悉语法不通，搭配不当缺少阅读习惯，缺少积累词汇、句子习惯，缺少课外练笔习惯信息不全，条理紊乱不重视书面表达整体构思，不重视分析课文结构，不能紧扣中心选材言之无物，主题不明没有学会正确的观察方法，缺乏积累素材、分析素材的能力根据调查表反馈的情况，笔者又多次与学生谈心，了解与透视学生英语书面表达心理。在理科班学生中，普遍存在两种书面表达心理障碍：一是“怪圈现象”，即写不出书面表达——怕写书面表达——不愿写书面表达——写不出好的书面表达；二是“高原现象”，一部分理科成绩好的学生，以为自己成绩优秀，想用理科成绩补救，另一部分学生因为在书面表达实践中往往“碰壁”，书面表达写不好，从而意志消沉。通过理科班英语书面表达现状的调查分析，笔者初步掌握了理科学生书面表达中的两大障碍——心理障碍和操作障碍，怕写书面表达和写不好书面表达，针对此种情况，笔者实施了以下的矫治措施：一、根据理科生学生思维特点，激发学生英语书面表达兴趣，排除心理上的障碍巴甫洛夫的经典性条件作用理论中特别提到“恐惧性条件作用”，即以对有机体具有恐惧性质的刺激作为无条件刺激进行的条件作用。有机体不仅会对条件刺激做出特定的恐惧反应，而且会形成一种泛化的、一般性的恐惧反应。从实际情况来看，在整个写作教学过程中，作为有机体的“学生”不仅对英语的书面表达的写作感到恐惧，而且即使是对和写作相关的一些刺激也会产生恐惧，理科生更是如此。比如，教师刚刚说“今天我们写一篇英语的书面表达”，学生便是一片“嘘”声，看到了题目，迟迟不能下手，苦思冥想，状极痛苦，凡此种种恐惧心理，笔者认为，都是必须在写作教学前予以消除的，也是可以消除的。对此，笔者采取以下两种办法，对理科生进行心理辅导，排除心理上的障碍。（一）聊天式引导师生进行对话活动。教师所扮演的角色直接影响着学生的学习心理。是命令者，还是引导者、扶助者，所起到的效果必然不同。写作教学之前，教师一定要深入学生内心，想办法消除其恐惧心理，这时采用聊天对话的形式最好。具体方式可以是教师面对全班同学，尤其是那些怕写书面表达的同学，以亲切的语气说：“我来问你们一些问题怎么样？”比如，在高一开始学完第一单元后。让学生写一篇介绍自己学校生活的书面表达，字数100个单词。同学们一听都大呼小叫起来。不会写啊。我说：“别害怕，等听完问题后你们再说写英语书面表达难不难，好吗？”这时我就用对话的形式把相关的问题顺了一遍。1. What’s your name? 2. How old are you? 3. Where are you from? 4. What clas