别忘了，学生也是一种资源.docVIP

别忘了，学生也是一种资源 　　别忘了，学生也是一种资源 　　开发人的创造潜能，促进人的健康成长，是教育的出发点和归宿。为了促进人的健康成长，各级政府、教育主管部门和学校充分重视教育资源的建设和利用。特别是重视教育教学设施的建设，重视教师队伍的建设。但是，却忽视了一个重要的资源——学生资源。学生是教育的对象，更是教育的资源。学生学习的动力、方法、态度、能力、习惯和学生积累的知识，都是教学中可以开发和利用的资源。在教学中，如何开发和利用学生资源，成了每一位教师必须在实践中不断探索和反思的问题。 　　反思一、利用学生的基础资源，引发学生共鸣 　　片段：《父母的疼爱》 　　师：生活中总会有磕磕碰碰，一家人之间也难免如此。平时，你们对自己的爸爸妈妈有不满意的地方吗？ 　　生：爸爸经常冤枉我。 　　生：妈妈总是随便骂我。 　　生：有时明明是弟弟的错，妈妈却总是打我。 　　……??? 　　师：受委屈、受冤枉的心情可真是不好受。有没有想过怎样解决这些问题呢？ 　　生：我认为可以当场跟他们说清楚。 　　生：我认为可以事后找他们谈。 　　生：没法辩解，只能挨打。 　　（一时间，群情激愤，眼看着一场批斗爸爸妈妈的大会即将拉开帷幕） 　　师：同学们心里有抱怨，有不解，老师能理解。老师小时侯也挨过父母的打，有时是该打，有时是冤枉。那时，老师真想问问父母为什么打我。今天，我们就有这样的机会——这里有许多家长，让我们来听听他们的心声吧！ 　　家长：其实，我一般都不打孩子，以“说服教育”为主。孩子犯错误，我先是跟他讲道理，分析原因，如果这样还不行，我就会沉下脸来训斥、责备他，希望他该掉坏习惯。可有时候，他依然我行我素，我这才会忍无可忍，朝他屁股上打几下。同学们，你们知道我为什么只打屁股吗？因为屁股上肉最多，不会那么疼。你们不知道啊，听着孩子哇哇大哭，我心里也很不好受…… 　　家长：是的，有时候我们也会错打孩子，事后觉得很后悔。可看见孩子不停地顶嘴，有时一下子气不过，手就扇了过去。事后也想向孩子道歉，可总是碍于面子，不了了之。孩子，趁今天这个机会，妈妈向你说声对不起，以后我会尽量控制自己的情绪，用更好的方法来爱你，疼你。 　　…… 　　（很多孩子哽咽了，家长们也沉默不语。） 　　师：是啊！世界上什么都可以改变，唯有父母对子女的爱永远不会改变。爸爸妈妈的关心、呵护是一种爱，严格要求是一种爱，批评责备是一种爱，甚至打骂也是一种爱。 　　解读：在这个案例中，教师让学生带着经验参与课堂活动。教师在课前对学生进行了深入了解，找准了教育基点——父母的打骂是不是一种爱。而这一话题完全来自学生的日常生活，学生有着直接的感受，直接的经验。教师激活了学生已有的生活体验，让学生带着自己的知识、经验、灵感兴致勃勃地参与课堂活动，然后又使学生带着自己的经验，联系自己的生活体验，从教材中走出来，变成自己的体验，从而使学生产生了情感共鸣，引发他们内心而非表面的道德情感。这样的课堂才能呈现出丰富性、多变性和复杂性，才能焕发出生命活力。 　　 　　反思二、挖掘学生的动力资源，促进学生发展 　　片段：《了不起，家乡人》 　　师：同学们，你们认识这个商标吗？ 　　生：这是“娃哈哈”！ 　　师：你们知道“娃哈哈”有哪些产品吗？（学生对娃哈哈产品如数家珍） 　　师：你们知道娃哈哈集团是怎样发展起来的吗?(学生纷纷摇头，教师随即展示课外精心筛选的图片和文字资料，学生不时发出惊叹声。) 　　师：你们知道娃哈哈集团的创始人吗？（教师出示宗庆后的照片，学生情不自禁地鼓掌） 　　生：老师，宗庆后叔叔太伟大了！３个人，１４万元资金，才１９年，娃哈哈集团就变成了中国第一大、全世界第５大饮料生产企业。他是杭州人，我也是杭州人，我真自豪！ 　　生：老师，宗庆后叔叔带领员工努力奋斗，把娃哈哈变成了名牌，这么大的企业就在杭州呀！杭州人真了不起！ 　　生：我还知道妈妈吃的青春宝也是世界有名的，也是杭州生产的，老板叫冯根生。（一石激起千层浪，从冯根生联系到绿城房产的老总宋卫平，到奥运冠军罗雪娟、占旭刚……学生们数着家乡的名人，对家乡的热爱，对家乡名人的尊敬，对自己作为同乡人的自豪之情油然而生。） 　　解读：让学生自主发展，是社会发展的需要，也是人终身教育的要求。要让学生获得自主发展，就必须充分挖掘学生动力资源，使之能不断激励或推动学生个体去学习。案例中，教师选择了儿童耳熟能详、人人喜爱的“娃哈哈”产品创始人的各类图片资料，这些来自生活的内容让学生倍感亲切，也对家乡的名人产生了极大的兴趣。兴趣是推动学生去寻求知识的一种内驱力，是学习的源泉，是学生学习心理标志之一。浓厚的学习兴趣会变成巨大的学习动力。教学中，教师采用了多种方式，激发兴趣，让学生主动参与学习，这些都是挖掘学生动力资源的有效形式。 　　反思三、捕捉学生的生