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化学学科实施新课程教学工作总结 辽阳县教师进修学校 高冲　　 众所周知，课程改革是实施素质教育的核心环节。而课程改革成功的关键是师资的培训。教育的改革和发展离不开课程和教材的更新，而这种新的知识体系变化和新的教育理念、转变对我们教师来说尤其显得紧迫和重要。我县初中化学学科于2006年秋季使用新课程和新教材，为了更好地认识和使用新教材，及时转变教育观念，更新知识体系，提高教师素质和教学能力，课改三年来，从学科教师和我县实际教学现状出发，扎扎实实地做了一定的工作。　　 一、提高认识，更新观念　　 （一）与原来的教材相比，新教材主要具备的几点特色：　　 1、教材内容的选择符合课程标准的要求，体现学生身心发展特点，充分反映社会、政治、经济、科技的发展要求。当今世界科学技术发展越来越快，科学技术创新的基础是高素质的人才，它取决于教育的发展和水平。新教材以学生的发展为本，选择一些贴近学生生活实际的知识背景，从丰富、生动的现实生活中寻找学习主题，让学生在学习化学知识的过程中感受化学对日常生活和社会发展的重要影响。在第二章“我们身边的物质”中，介绍了初中学生熟悉的空气、氧气、二氧化碳、水等物质，使学生感受到化学就在我们身边，化学知识和我们的生活紧密联系；在第九章“化学与社会发展”里，教材以能源、资源、材料、健康、环境为线索，引导学生体会化学与社会发展的关系，认识化学在提高人类生活质量方面所起的积极作用。教材的编写挖掘了学生终身学习所必备的基础知识，使学生能够自觉地关心环境、能源、材料等与现代社会有关的化学问题，培养和发展学生的能力以及创新精神，同时培养学生对自然和社会的责任感，逐步培养学生形成综合的科学观和对有关的社会问题做出判断决策的能力。　　 2、教材内容的呈现多样、生动，有利于学生探究，并提出观察、实验、操作、诃商、讨论的建议。我们面前是一本图文并茂、色彩鲜艳、生动有趣的集知识性、科学性、趣味性于一体的崭新教材，记得刚拿到手时我就被它绚丽多彩的外貌所深深吸引，翻开课本，生动活泼的文字，大量的插图(原理图、示意图、幽默画等)，以及各种醒目的栏目(如“你知道吗?、“联想与启示”、“交流与讨论”、“活动与探究”、拓展视野”等)，更加让人爱不释手。我想一进入初三的学生看到它就会有第一面的好感，有了对化学学习的兴趣和好奇，作为教师刚好可以把握这机会，及时展开化学的入门教学，把学生对化学的兴趣引导转化为进一步深入学习的动力。新教材不仅提供给学生更生动、更直观、更平等交流的内容信息，同时增添了化学知识的魅力，对激发学生的好奇心和学习的主动性是极为有益的。　　 3、新教材注重引导学生改变学习方式，强调对科学探究的体验。现代科学技术正以前所未有的速度广泛地渗透到社会生活的各方面。需要学习的新知识、需要了解的新信息既更新快又数量多，在学校学的知识再多，也无法赶上知识更新和增长的速度。毫无疑问，如果我们的学校不注意转变学习方式，努力培养学生的自主学习能力．是不能够适应社会发展的需要的，如果我们教师不更新自己的教育理念，改变自己的教学方式，那么我们培养的学生必然在社会发展中遭到淘汰，我们自己也会成为课程改革和教育改革的淘汰对象。按照传统的观念，课程实施过程是知识的传递过程，由此形成的以教师为中心、以教材为中心的教学模式决定了学生的被动学习地位，使所谓的“学生是学习的主体”实际上成了一句空话。要改变这种状况，我认为教师首先要改变观念，重视学生的自主学习，探究学习，重视学生在实践活动中的学习，重视实验的教学。有些教师担心学习方式的改变会导致知识技能教学的削弱，其实，现代社会对公民和人才的素质提出了新的要求，仅仅具有双基是远远不够的，还要具备基本能力和基本的观念态度。转变学习方式与基础知识技能的教学并无对立之处，基础知识技能的学习方式也需要转变，靠接受式学习、死记硬背、机械训练，不能提高知识技能的学习质量，而要真正搞好基础知识技能教学，就必须改变传统的学习方式。新教材所倡导的科学探究，有针对地培养学生的创新精神和实践能力。我感到在教学中我们要认真研究学生的已有知识结构，在充分了解了学生具有的能力基础上，经常性地开展各种行之有效的探究式学习，广泛地应用探究教学、问题解决、情景教学、合作教学、开放教学、实践教学等教学模式，积极探索改变学习方式的新途径。　　 　　4、全新教育观念下的新教材—既是教学资源，又是学生的学习资源。分析新教材可以发现：教材不再是学科知识的“圣经”，教材中的内容也不是“圣旨”，新教材留给学生探究的空间和发挥的余地，有利于学生的可持续性学习和发展。由此可见，从学生的长远发展来看，那些有利于学生学会学习、学会思考、学会创新和发展的教学内容才真正有价值，新教材在编写中做到了：让学生少学一点学科理论知识、多一些联系现实生活和社会生产的实际知识，让学