北师大版三年上《24时计时法》教学设计.docVIP

北师大版三年上《24时计时法》教学设计 教学目的： 1．从生活中提取素材，培养学生获取生活中数学信息的能力，让学生体验数学就在身边。 2．使学生知道24时计时法的意义，会用它表示时刻，初步学会计算一日以内经过的时间，能够识别时间与时刻。 教学重点：用24时计时法表示时刻。 教学难点：区别时间与时刻；计算一日以内经过的时间。 教具准备：调查表（喜欢的电视节目的播出时刻）、多媒体课件。 教学过程： 一、创设生活情境 初步感知 1．播放“新闻联播”片头，揭示两种写法 师：这是老师喜欢的电视节目，它在什么时刻播出？ 电视画面上是这样写的吗？ 这两种写法都能说明“新闻联播”节目什么时刻播出吗？ 2．汇报调查结果，进一步丰富感知。 师：你最喜欢的节目是在什么时刻播出的，它们的对应时刻是上午、下午或晚上几时几分？谁愿意把你们前两天调查的结果告诉大家。 师根据学生的回答板书：（略） 3．比较不同，揭示课题 师：现在黑板上出现了两种计时法，它们相像在什么地方，不同在什么地方？ 师：这种用0－12时来计时，而且要指明上午、下午、晚上的计时法叫普通计时法。（板书：普通计时法 ）。第二种不用加文字说明，只用数字0－24时表示的叫24时计时法。（板书读题：我们今天要研究24时计时法） 二、观察比较，探究特征。 1．明确学习目标 你想研究有关24时计时法的什么内容？ 生活中你还在哪些地方看到过24时计时法？（当场解决：生活中应用非常广泛，如银行，车票，邮政，电视，电脑等）24时计时法是怎样计时的？它与普通计时法有什么样的关系，怎样互相转化？怎样计算经过的时间？ 2．小组探究 解决问题 问题一：24时计时法是怎样计时的？ 猜一猜：为什么叫24时计时法？ 看书自学： 课件强化：（课件：时钟走2 圈）：24时计时法，第一圈跟普通计时法一样，第二圈时针所指的钟表上的数要分别加上12。（为什么加上12？）不叫下午1时而叫13时，下午2时叫14时……晚上12时叫24时。 问题二： 师：24时计时法是这么一回事，大家明白了。那它与普通计时法有什么样的关系，怎样互相转化？谁来试试。 1．尝试练习 师：我用普通计时法问，你用24时计时法答：我们上午7时30分到校，（生：7时30分）下午4时30分放学．（16时30分）。中午12时，晚上12时， 用24时计时法问，你用普通计时法答：16时 4时12分 24时 2．小结规律：13时（中午1时）之前的时刻上的数字是一样的，13时（中午1时）之后，两种时刻上的数字相差12。 3．练习： 1．下列钟表都可以表示什么时刻？（课件） 1时 13时 4时 16时 6时 18时 #改用普通计时法说说。 强化0点。 师：如果这条直线表示时间的话，我在上面写上昨天、今天、明天。昨天和今天之间有一个分界点，今天和明天之间也有一个分界点。 昨天 · 今天 · 明天 师引探：你想对这个点说些什么吗？ 生：我想对昨天和今天之间的分界点说，你虽是个小点，却有很多名字，叫昨天的24时、昨天晚上的12时今天的0时。 生：我想对今天和明天之间的分界点说，你虽是个小点，却有很多名字，叫今天的24时、今天晚上的12时，明天的0时。 生：你就像夜里的星星、月亮的眼睛。 生：你一消失，新的一天就开始了。我很喜欢你。 生：你一消失，表明一天又过去了。时光易逝，我们要好好珍惜时间。 师：是呀，我们的日子就是这样一天一天地过去，一去不复返，我们可得好好珍惜时间．让我们注视屏幕，再次体验一下吧． （师播放课件：时针走2圈。第一圈，依次出现数字1到12，第二圈在外圈依次出现数字13到24，随着钟面变化，背景中月亮逐渐变淡，太阳慢慢升起，再循环重复。） 话外音：昨天的时钟走到夜里12时，也就是今天的0时，新的一天开始了。接下去是1时、2时，月明星稀－－―曙光初照－烈日当空，直到12时，13时──晚霞满天，夜幕降临，最后到24 时。24时正好是第二天的0时，所以习惯上只说0时，不说24时。 问题三、怎样计算经过的时间？教学例2（课件） 1．教学例1： 一列客车从18时20分从北京开车，22时40分到达石家庄。路上用了多少时间？（口答） 观察钟段图后，初步理解时间与时刻的意义。 师：谁能说说18时20分是时间还是时刻？22时40分呢？ 时刻一般用“几时几分” 表示，口语中也说“几点几分”，但在书写时应当按规定写成几“时”。 从图上看，18时20分到22时40分中间所经过的这一段表示的是什么？（这列客车在路上行驶的时间）时间一般用“几小时几分”表示。图示意：时刻指那一刻，是一霎那．时间是指两个时刻所经过的一段时间． 小组讨论：如何求出路上用了多少时间？ 指名回答，引导分段思考（课件）：4小时＋20分教学例2 2．教学例2：一个商店门口挂着这样的牌子（如右图）这表示全天营业