北师大版四年上《确定位置》教学设计.docVIP

北师大版四年上《确定位置》教学设计 　　 教者：沈阳市东陵区长青小学??于洋 教学内容：北师大版《义务教育课程标准实验教科书》四年级上册第77页。 教学目标： 1、能在具体的情境中，探索确定位置的方法，说出某一物体的位置；能在方格纸上用“数对”的方法确定位置。 2、结合具体情境，探索确定位置的方法，培养学生的理解和应用能力。 3、通过小组活动、游戏等方式培养学生的合作意识，体会学习数学的乐趣。 教学重点： 学会“数对”的表示方法，能在方格纸上用“数对”来确定位置。 教具准备：教学课件，座号卡片，方格纸，小动物图片。 教学过程： 一、源于生活，激趣导入 1、找朋友，引起争论 老师很高兴能认识同学们，通过这节课我想和我们班所有的同学都成为好朋友。首先我想先认识一下我们班坐在第2组第5个位置上的同学，他是谁呢？ （1）同学们都同意他的看法吗？ A：（大家都同意）那好，这节课就按同学们的意思把这一行作为第1组。 B：（有不同意见）同于同学们的分组情况不同，得到的结果也不一样。看来，要想确定一个人的位置，必须要有个标准才行，这节课我们就把这一行作为第一组。 2、认识第几组 第一组的同学请全体起立。 第五组的同学请举手。 第八组的同学请向这边的同学笑一笑，打个招呼——（嗨！你好）。 3、认识第几个 现在“组”同学们已经清楚了，那“个”呢？ 请每组的第1个同学全体起立。 请每组的第3个同学拍拍手。 请每组的第5个同学向前面的同学挥挥手， 4、认识第一组第一个 看来，“个”同学们也弄清楚了，今天谁坐在教室里的第1组第1个的位置上呢？? 揭示课题：像这样用第几组第几个的形式，就可以确定一个的位置，今天这节课，老师就和同学们共同来学习“确定位置”。 二、联系生活，自主探索 1、唤醒旧知，发现问题 1、现在谁能说出你的准确位置了？告诉老师你叫什么名字，坐在第几组第几个位置上。 2、同学们都能就出自己的准确位置了，现在老师临时给同学们调一下座位（拿出座号卡片：多数为第×组第×几的形式）想一想你的新位置在哪，然后和小组的同学说一说，如果遇到问题了，先研究研究，解决不了的讨论后提出来，我们共同探讨。 2、认识“数对” （师将三种形式的座号各拿出两个贴在黑板上） （1）第3组第6个???第8组第2个 这种形式座号的同学都找到自己的位置了吗？ （2）（8，4）????（7，2）形式的数对。 还有谁手中座号形式的这个座号是一样的，你能说说你的位置是第几组第几个吗？ 数对：它是第几组第几个的另一种表示形式，由于它是用一对数来表示一个人、一个建筑或其它事物的位置，所以叫数对。 黑板上第2组第5个这一位置用数对应该怎样来表示呢？ 把括号里的2和5调换一下位置行不行？ 表示方法：通常第一个数都表示横向的数，第二个数都表示竖着数第几个，前后位置是不能随意颠倒的。 把你的座号用数对的形式表现出来。没有座号的同学可以帮你的同桌写。写好之后同桌互相说一说。 （3）（2，?）???（??，4）形式的数对 黑板上还有两名同学的新座号，他们能找到自己的新位置吗？（“数对”是通过一对数来确定位置的，只有一个数是无法确定位置的，这两名同学的问题老师暂也无法解决，你们两个先到老师这来等一下吧！其它同学拿着你的学习用具快速地到你的新位置上坐好。） 找好位置的同学现在看一看你的新同桌是谁呀？他到底是不是你的新同桌，检查一下它的座号。如果确定他就是你的新同桌，就握握手吧，希望你们能友好相处。 　　 　　 没找到位置的同学，你觉得哪个位置才是你的呢？你怎么想的？ 3、用“数对”确定在教室中的位置 终于都找到看书的新位置了，也该关心一下自己的好朋友了，他们都换到哪个位置上去了呢？请你用数对的形式来说一说。 （1）说出你好朋友的名字，让同学说出他的位置。 （2）说出你好朋友的位置，让大家猜猜他是谁。 4、用“数对”确定方格纸上的位置 1新位置同学们又能很快地找准了，教师现在又把同学们的新位置反映到了一幅图上 （边说边用课件演示介绍位置图） 2、教室里（1，1）这个位置反映在图上应该是哪呢？ 3、现在老师所指的这个位置应该是哪呢？（任意指出一个位置） 4、你能在图上找到自己的位置吗？ 三、回归生活，解决问题 游乐场 1、看，这是游乐场的平面图，你都看到哪些游乐项目了，这些项目你都喜欢吗？ 2、游乐场的地形你已经熟悉了，老师想聘你当小导游，带我在游乐场里逛一圈，怎么样？要求：从（4，2）这个位置出发，最后到溜冰场。一边带我游玩一边向我介绍游玩的项目，以及它的位置。游玩结束后，要说明你为什么要选择这条导游线路。 3、老师现在突然有点急事要到溜冰场，选择哪条线路最近呢？ 动物