北师大版小学语文第一册《冬天是个魔术师》教学设计2.docVIP

北师大版小学语文第一册《冬天是个魔术师》教学设计2 ? 教学目标： 1.识字15个，能正确读、认、写。 2.在想像中感受冬天的美景，由此产生热爱大自然，亲近大自然的情感。? ??教学准备：预习：鼓励试读全文，不认识的字标上“△”并想办法尽量解决。自读如有困难，看图猜一猜。在生活中收集关于“冬季”的资料。? ?教学具准备：课件、雪花图案。? ??教学过程：? ????? 第一课时（略） 第二课时 教学目标：1.在正确读文的基础上，读词识字，继续随文识字，渗透性识字。2.感受语言文字的美，并能对冬天的特点说出自己的见解，允许不同好恶态度的存在。? ????一、复习旧知，导入新课。? ????师：同学们，世界因为动植物的存在而美丽，因为四季的变化而精彩。你喜欢四季中寒冷的冬天吗，请说说你的想法。（小组讨论，师指名汇报讨论意见。）? ????生：我喜欢冬天，上节课我们看的雪景太美了。我想到哈尔滨去看看冰雕。　·我有不同意见。我们贵阳的冬天又冷又下雨，一点雪都没有，不好玩。我喜欢夏天可以游泳。? ????师：待会一定给你机会说说夏天这位魔术师。? ????［意图：在小组讨论中不少学生以“我喜欢冬天，因为……”开头回顾了课文内容，起到了复习旧知、阐发想法的作用。］? ????二、细读课文。在读文中继续识字学词，积累语言，发展感悟能力。? ????师：喜欢或不喜欢，我们都要有个理由，请轻声读文，找一找共有几个自然段并标上序号。? ????（生：自读勾划。师巡视指点。）? ????师：听一段音乐，读一读你最喜欢的部分。标上号，用不同的语气多读几次再比较一下哪种效果好，好吗？? ????［意图：根据课文内容表达的多角度的冬天和本班学生已能自主读文、比较读文的特点设计了这个问题，目的是鼓励学生有自己的想法，选择自己喜爱的部分，用自己喜欢的方式读一读。在自由的环境里，让孩子成为学习的主人。］? ????师：能读出你喜欢的部分和大家分享吗？读完后先自己评价读得怎样，再请同学评一评。? ????生：我喜欢第三段。“冬天是个魔术师……都冻在玻璃里了。”我觉得冬天太厉害了，一下子把水变成冰。（请评价一下）我读得很正确，又流利，就是没表情（一生插嘴，可能有点紧张。）　·××同学，我认为你读得很好，如果能更有感情就更好了。（谢谢你的提醒）　·××同学，你做到了正确、流利、有感情，我觉得你真棒。（谢谢你的夸奖）? ????［意图：评价要突出重点。在一年级学生知识背景较单薄的情况下，通过评价读文情况，并按“正确、流利、有感情”的基本标准展开自评与互评有利于培养学生初步的语文素养，即比较、倾听、反馈的能力。］? ????师：喜欢第三段的同学咱们都来读一读，注意读准字音，（看屏幕读第三段）现在咱们来做“考一考”的游戏，注意看屏幕，遇到会读的词语就站起来大声读。（生读“呼地一吹，变成、红色、黄色、冻在……”这几个本段中生字组成的词语。）? ????［意图：在句段中识字读词正音，使得枯燥的认字变为生动的游戏，在大声读中充满自信地学习。］? ????师：刚才咱们读得很响亮，可别把魔术师给吓跑了，你觉得冬天变魔术时会发出什么声音，做个什么动作。　（生动作演示吹的声音、做的声音。）? ????师：有的魔术师胀红了脸使劲吹，有的温柔极了轻轻挥挥手，就用自己当魔术师的感觉，请读一读“呼地一吹。”（指名读）学生评：我觉得××读得好　，把“呼”读得又长又重，我一下觉得很冷。　·对，像××那样读就不好，那么轻又不是春天的风。　·我读得轻是因为冬天本领大，轻轻一吹就变出了大玻璃。? ????师：怎么读都不错，春天也会刮大风，冬天有时也有微风。我最开心的是你们是用心去体会、用心来读书。? ????［意图：重点感悟“呼地一吹”。这是本文点晴之笔，有动态美又充满想象空间。这个词在文中复现率高，指导一句带全文。在教学中尊重学生独特感受，点燃他们头脑中感悟的火把。］? ????师：请看冬天这位魔术师的杰作，边看边读。（生看画面读）? ????师：比较第二次读和第一次读有什么不同，评价自己读得怎样！（生：我加上了动作觉得更有意思了。·我觉得大家都读得很有趣，我们以后可以多表演，太好玩了。）? ????三、自读课文，自由组合，读一读演一演。? ????师：你们还有喜欢的段落吗？自由组合读一读。（生按喜欢的段落分组在课堂中四个角落组合读文、练习）? ????师：（巡视参与练读过程。发现一生孤零零坐着，连忙向前询问。）? ????生：我不想参加，我不喜欢，一段都不喜欢。? ????师：能说说为什么吗？? ????生：我也说不清楚，反正我觉得冬天不美。? ????师：可以觉得不美，这是你的感受，那你觉得哪段最有冬天的特点。?