中学生心理健康教育活动课校本开发,实施方案.doc

中学生心理健康教育活动课校本开发一、课程开发背景采取切实措施来预防、干预、矫正的心理问题极其引发的行为，显得尤为迫切中学心理健康教育在我国沿海发达城市兴起，，为中学心理健康教育的深入开展提供了良好的基础，编著心理健康教育的辅导教材及读本。从内容看，大多把心理健康教育作为一门功课来对待，多用传统的教学方式来传输心理学的知识概念，这不太符合中学心理发展的特点。造成这种现象的原因心理健康教育的工作模式多以“班级管理”为前提形式，班主任因缺少心理学专业训练，他们主要按行政管理模式和思想工作模式工作。把心理健康教育与混为一谈。林崇德说：“学校心理健康教育必须是教育模式。”因此，建立符合心理发展特点的心理健康教育模式是目前心理健康教育的一个重要方向。《中小学心理健康教育指导纲要》指出“心理健康教育的形式初中以活动和体验为主，在做好心理品质教育的同时，突出品格修养的教育；高中以体验和调适为主，并提倡课内与课外、教育与指导、咨询与服务的紧密配合”。这正是对中学心理健康教育不足的批评总结，也是今后工作的指导方向。综上所述，我们从开展中生心理健康教育形式的角度提出校本课程的开发与建设。以活动为突破口，强调生动活泼的形式，强调活动中学生的强烈心理体验。研究符合心理发展特点的心理健康教育的校本课程，以提高心理健康教育的效果。二、课程开发的目的课程开发目的：，开辟生心理健康教育的新途径，从而培养学生良好的心理品质，提高心理健康教育的效果。编写出适合心理发展特点的，具有学校特色的心理健康教育。课程目标 教育主题：关心自己健康成长，迈好青春期第一步。1、学会求知，确定正确的学习动机与良好的学习态度，重视发展自己的认知能力，掌握适合自己的学习方法，创造性地对待学习。2、学会关心，学会交往和合作，培养良好品德，告别少年，迈好青春期第一步。3、学会做事，养成爱劳动的品质，培养动手能力，培养创造性人格特征。三、课程的内容框架（一）学校心理健康教育课程这是基于课堂教育教学为基础的，以活动开展为形式的课程形式，其主要内容有以下几个方面。1、学习辅导活动设计这里的学习辅导，取其广义，是对学生学习过程中发生的各种问题（如认知技能、动机、心理困扰等）进行辅导。不仅包括消极意义上的学习障碍的矫正，也包括积极意义上的学习技能、学习动机、学习情绪与习惯的训练与辅导。在辅导中，以学生主体活动实践体验为目的，设计各种类型的学习辅导活动，具体讲分为两个方面的内容：学习障碍心理咨询活动设计主要进行学习障碍心理咨询干预活动设计，以学校心理咨询室的活动设计为主，倡导进行心理咨询活动。学习心理训练与辅导活动设计主要进行以学习心理为导向的发展性学习辅导活动设计，包括学习技能、学习动机、学习情绪调控与学习习惯的训练与辅导活动等。2、人格辅导活动设计人格心理辅导也可以分为诊疗性辅导和发展性辅导。诊疗性人格辅导指对少数具有人格与情绪障碍的学生心理诊断和矫正；发展性人格辅导指对学生的自我意识、情绪调适、意志品质、人际交往、协作技能等进行的辅导。同样人格辅导活动设计可以分为两个方面的内容： 人格障碍心理咨询活动设计。心理咨询活动除进行面对面的咨询，还可以进行间接咨询、集体咨询等。形式上可以以自然的活动方式为主，努力开拓心理咨询的新途径、新方法，提高心理咨询及诊疗的效果。成长辅导活动设计。A) 自我认识辅导活动设计：目的“了解自己，学会克服青春期的烦恼，客观地评价自己。”B) 情绪调适辅导活动设计：目的“逐步学会调节控制自己的情绪，抑制自己的冲动行为。”C) 人际沟通辅导活动设计：目的“积极与同学、老师和家长进行有效的沟通。”D) 耐挫力训练活动设计：目的“逐步适应生活和社会的各种变化，培养对挫折的耐受能力。”3、生潜能和创造力开发活动设计人类脑科学的必威体育精装版成果表明，人的大脑潜力巨大，具有七种智力，而绝大部分资源尚处于“沉睡状态”。把学生的心理潜能和创造力开发作为课题研究的一项内容，是时代的要求，是新课程改革的需要。活动是生动活泼的，是关注学生亲身实践和心理体验的，也是最能激发学生心理潜能和创造力的因素之一。主要的活动设计大致包括学生感知力、记忆力、思考力及想象力的训练与开发的活动设计方案。所述的各层面的心理健康教育活动的设计与开展，并非是线性的。还必须研究各种心理健康教育活动有机穿插与整合的原则与形式，使各种心理健康教育活动形成体系，使其适合生心理发展的特点，使其发挥教育活动的最大效益，最终形成一套具有学校特色的，从初一到完整体系的心理健康教育活动的校本课程。四、开发的过程根据华东师大王斌华教授的《校本课程论》的说法，我们将校本课程的开发过程分为五个阶段。1、环境分析（20.1—2013.3） 成立校本课程开发公关小组，成立校本课程开发