北师大第一册《小猫吃鱼》教学案例.docVIP

北师大第一册《小猫吃鱼》教学案例 　　〖教学目标〗 　　1.在具体的情境中进一步体会减法的含义，理解得数是0的减法算式的实际意义，并能正确计算5以内加减法。 　　2．进一步感知减法计算与生活的联系，初步培养解决简单问题的意识和能力，发展抽象思维。 　　3．通过合作交流，获得成功的体验；培养认真观察、积极思考、勇于探索的精神。 　　〖教材分析〗 　　通过本课教学，要使学生进一步体会减法的意义，为今后学习打下基础。由于减法的意义对于一年级学生而言，是比较抽象的，如何把这个抽象的概念变为学生能够体会的事物呢?我是这样设想的，从具体情境→图形抽象→数字抽象。让学生从自己感兴趣的可以理解的“小猫吃鱼”具体情境出发，自己列式计算，初步体会减法的意义；其次，通过圆形图让学生从抽象过渡到图形，进一步体会减法的意义；再次，通过数学计算(找规律、摘星星)等加深对减法意义的理解，通过(套圈)练习体会加法与减法意义的联系。 〖学校及学生状况分析〗 　　我校属城镇学校，位于城乡结合处。学生的动手能力较强，生活经验也较丰富，对“小猫吃鱼”“小鸡吃食”“吹泡泡”等有自身的经验。利用这些具体情境有利于激发学生兴趣，使他们体会数学与生活的联系。相对而言，我们的学生抽象思维是弱项，因此，要注重对这方面层次递进，以培养他们的能力。 〖教学设计〗 (一)创设情境，激发兴趣 　　多媒体课件出示“小猫吃鱼”图。 　　1．师：小猫可喜欢吃鱼了，老师为小猫准备了一顿丰盛的晚餐(示“小猫吃鱼”片段1)。数一数，老师为小猫准备了几条鱼? 　　生：老师为小猫准备了3条鱼(显示：盘里有3条鱼)。 　　师：小猫原来有3条鱼，请你们认真看，后来发生了什么变化，是怎样变化的呢?瞧：小猫来了! 　　生看课件(“小猫吃鱼”片段2，3，4)。 　　 　　2．师：你们喜欢“小猫吃鱼”这个故事吗?请你们同桌互相讲讲。(课件重放) 　　生同桌交流后教师指生交流。 　　 　　(二)自主探究，合作交流 　　1．合作交流，感受减法意义。 　　(1)师：从“小猫吃鱼”的故事中，你能提出什么数学问题呢? 　　生先自主思考再小组交流， 　　最后全班交流。 　　生可能问： 　　小猫吃了一条鱼，还剩几条鱼? 　　小猫又吃了一条鱼，还剩几条鱼? 　　小猫再吃了一条鱼，还剩几条鱼? 　　以上一一在“小猫吃鱼”课件片段2，3，4上出示。 　　(2)师：你们能解决这些问题吗?想一想，怎样列式，在小组中说说。 　　生独立思考后，小组交流并说说是怎么想的。 　　师巡视，引导学生说说“为什么这样列式?”(着重说明减号前后各写几，为什么要这样写。) 　　学生可能出现的答案有： 　　①3-1＝2 3-2＝1 3-3＝0 　　②3-1＝2 2-1＝1 1-1＝0 　　全班交流，并说明“你为什么要这样列式。” 　　(3)看图列式。 　　○○○○\　　4-1＝( ) 　　○○○\○\　( )-2＝( ) 　　○\○\○\○\( )-( )＝( ) 　　学生独立完成，然后反馈并重点提问。 　　①这三道题的4各表示什么?(表示原来有4个圆。) 　　②画掉的圆是从几个圆里画掉的?(从原来的4个圆里画掉的。) 　　③算式减号前面要写几?(写4。) 　　2．探索思考，进一步感悟减法意义。 　　(1)课件出示第28页“试一试”(套圈)。 　　 　　 　　1+3＝4　　4-( )＝( ) 　　师：你能根据图和所给的加法算式，列一道减法算式吗? 　　生尝试练习后小组交流，并说明这个算式所表示的意思。 　　全班交流，生可能出现 　　4-1＝3 4-3＝1 　　(2)课件出示，说一说(吹泡泡)。 师：你们玩过“吹泡泡”游戏吗?……看来，大家都喜欢“吹泡泡”，淘气又在吹泡泡了。 　　请你们认真观察这幅图，并完成填空。 　　生填空后，小组交流，并说说这样写的原因。 　　全班交流，师对生不同答案予以评析。 　　(3)请你画一画，算一算。 　　4-3＝( ) ○○\○\○\ 　　4+1＝( ) ○○○○● 　　5-4＝( ) ○○○○○ 　　3+2＝( ) ○○○ 　　5-1＝( ) ○○○○○ 　　学生独立完成后，全班订正。 (三)应用拓展 　　1．摘星星。请你说出★下面是几，说正确的就能摘下一颗小星星。 　　2+3＝★ 3+1＝★ 3+2＝★ 　　5-3＝★ 2+2＝★ 5-2＝★ 　　4+1＝★ 1+3＝★ 1+4＝★ 　　5-4＝★ 5-1＝★ 4-2＝★ 　　2．算一算，做第29页(课件出示)第2题。 　　让生独立完成后，引导学生发现规律。(以学生表述为主。) 　　3．讲数学故事。(要求学生根据图意，简明地讲数学故事，并列出算式，算出得数，先在小组内进行，再在全班交流。) 　　(1)第29页差几个杯子。 　　(2)第29页