北师大第一册《整理书包》案例反思.docVIP

北师大第一册《整理书包》案例反思 　　〖教学目标〗 　　1．学生在观察、操作、游戏等活动中体验分类标准的多样性，知道根据不同的分类标准可以有不同的分类方法，体会分类的作用。 　　2．感受数学与生活的紧密联系，培养学习兴趣，培养操作、合作、表达的能力，体验成功的喜悦。 　　〖教材分析〗 　　“整理书包”是“分类”这一单元的第二课时，本单元的第一课时“整理房间”是给定标准让学生分类，主要是让学生在单一标准的分类活动中，体会分类的意义，找出分类的标准，掌握分类的基本方法，体验分类结果在单一标准下的一致性；而“整理书包”是自定标准进行分类，由于学生已经学会分类的基本方法，所以重点是让学生学会选择不同分类标准的方法，体验分类结果在不同标准下的多样性、灵活性和可变性，感受数学与生活的紧密联系，同时加强培养学生的动手操作、团结合作及数学表达的能力，激发学生的学习兴趣，使学生树立学好数学的信心，培养学生思维的开阔性和灵活性。 　　〖学校及学生状况分析〗 　　我校是一所“省级示范校”、全国学科“四结合”试验学校、“新课程与学习方式转变”试验学校。学校每间教室都配备有多功能讲台、电脑、视频投影仪、34英寸彩电。学校已开通宽带网，建成千兆校园网。 　　本校地处台江商贸区，学生家长多为福州市周边县、乡的个体经营者和企事业单位的一般职工，受教育程度不高，且多数终日为生计忙碌奔波，没有过多的精力和足够的能力顾及子女的教育。因此，学生的学前教育和早期家庭教育没有得到很好的发展，导致一年级新生存在知识面窄、口头表达能力弱等问题，但同时也使他们的自理能力比同龄儿童略强一些。针对学生的以上特点，我们发现整理书包并不是难点，关键在于借助整理书包让学生建立分类的概念，学会寻找分类的标准或按不同的标准进行分类。为此，在这节课上，我们放弃了原来设计的让学生观看电脑课件中鼓鼓囊囊、乱糟糟的小书包后，再由全班同学共同参与，一起在电脑上整理这个小书包的方案。取而代之的是放手让学生各自整理自己的书包，把重点放在让学生交流各自不同的整理方法上，以训练学生的数学思维和口头表达能力。 　　〖教学设计〗 　　(一)创设情境，体验分类多样性 　　1.猜谜语。 　　四四方方一口箱，书本文具里面藏，每天上学离不了，它是我们的好伙伴。 　　小朋友们争相回答：“书包。” 　　师：对了，小朋友们每天都要带着书包来上学，陈老师想知道你们的书包都是谁整理的呀? 　　生：“我自己”“妈妈”。 　　师：噢，除了一两个小朋友是爸爸妈妈帮助整理的以外，大部分小朋友都是自己整理的呀，都是自己的事情自己做的好孩子!(教师赞叹的语气，让自己整理书包的小朋友们很自豪。) 　　2.整理书包比赛。(动手整理自己的书包。) 　　(1)师：小朋友们平时都整理过书包，先请大家和同小组的小朋友们商量一下，打算怎么整理自己的书包。 　　(2)小朋友们开始互相讨论，由于教室内椅背较高不方便小组交流，一部分孩子进行了同桌交流。 　　(整理过程的后期，教师动员小朋友们互相帮助，快的帮助慢的，会的帮助不会的。教师也参与到小朋友中一起整理书包。) 　　(3)小组汇报整理的情况：有按大小分的，有按语数分的，有按书本分的。 　　(4)组织学生看书。 　　(5)小结什么是分类，以及分类有什么好处。 　　 　　(二)分一分 　　1.分人物头像。 　　(1)师：请小朋友们以四人为一组，互相讨论看这么多的客人，该怎样分类，按什么分，分成几组，陈老师看哪一组分得又快又好，方法最多。 　　(2)学生边说教师边归纳，边根据分的情况动手把黑板上的人物头像移动分类。 　　(3)分的结果大致有以下几种：按男女分；按年龄分；按是否戴眼镜分；按是否扎辫子分；按领子形状分；按是否系红领巾分…… 　　2.分帽子。 　　(可以按颜色、款式、季节来分。) 　　(1)师：老师要送给大家一些漂亮的图片，藏在袋子里，请小朋友们打开袋子取出图片。 　　(2)生取出图片看到帽子后进行分类。 　　(3)小组合作动手分一分。 　　3.分车子。 　　(自行车、卡车、公共汽车、小轿车。) 　　(1)继续分车子。 　　(2)师：你们有本领把这几辆车也分分类吗?这回有个要求，请小朋友们自己先独立地思考，想想我要怎么分，按什么分，分几类，看哪个小朋友想的方法又多又合理。 　　(提醒：自己对自己说。) 　　(教师在倾听的同时对学生的分法只要是有道理的就予以肯定。) 　　(三)练一练 　　1.师：取出刚才发的练习把练习上的4幅图也分分类，并把分类的结果写下来。 　　 　　第一种 　　第二种 　　第三种 　　2.反馈：一位小朋友把自己的两种分法介绍给全班的小朋友，其他小朋友补充了第三种分法。 　　(四)总结 　　今天，我们学会了一个新本领——分类。在平时的学习和生活中有哪些地方需