北师大第一册《猜数游戏》教学案例.docVIP

北师大第一册《猜数游戏》教学案例.doc

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北师大第一册《猜数游戏》教学案例

北师大第一册《猜数游戏》教学案例   〖教学目标〗   1.在生动活泼的情境和游戏中,激发学生的学习兴趣,培养合作意识和主动探索的精神。   2.通过观察和操作等学习活动,使学生进一步理解加减法的意义,能解决简单的问题,并正确计算得数是六、七的加减法。   3.培养观察、语言表达、动手和初步运用数学解决问题的能力。   〖教材分析〗   本课时教材通过设计一个“猜数游戏”,使学生学会六、七的加减法。让学生在游戏中体会到学习数学的乐趣,在玩中学,在乐中学,培养合作的意识和主动探索的精神,在活动中积累经验,发展数感,培养用数学解决问题的能力。“想一想”让学生自己编一个小老鼠偷土豆的故事,再利用这个故事提出数学问题并列出算式。   〖学校及学生状况分析〗   蚌埠市实验学校是一所全市闻名的学校,环境优美,师资力量雄厚。学校的管理理念新,办学模式新,师资队伍观念新,教育改革经验新,并且现代化的教学设施一应俱全。目前,学校正在争创省特色示范学校。   学生来自于蚌埠市中、东、西、郊四区,学生学习刻苦,在课堂上能够认真听讲,积极发言,思维活跃,在学习文化知识的同时,还努力学习其他诸如舞蹈、绘画、乐器、手工等特长本领,真正地做到德、智、体、美、劳全面发展。学生家庭环境较好,父母的学历也较高,能够帮助孩子复习功课,指导作业,使学生有一个很好的学习环境。教师对学生关心爱护,不论是优秀生还是学习有困难的学生,都一视同仁,“一个都不放弃”的教育理念深深印在老师的脑海里。这些都为学生创造了一个良好的学习环境。   〖教学设计〗   (一)创设情境   师:小朋友,今天智慧老人要带我们去数学乐园里玩,学习新的数学知识。你们愿意去吗?   生:愿意。   师:(老师模仿智慧老人的语气说出问题)你知道我们的手有什么用吗?   生:知道。可以写字;可以画画;可以刷牙;可以洗脸……   师:小朋友们说得真好,其实我们的手不仅有这些用途,而且还能做数学游戏呢,你们想用手和老师做游戏吗?   生:想。   (找几名学生上讲台和老师一起做游戏。)   师:举起你的右手。我出“4”(打出四的手势)。   生:我出“1”(打出一的手势)。   师:请下面的小朋友用这两个数字说一个加法算式和一个减法算式。   生:(齐答)4+1=5;4-1=3。   师:下面请同桌的小朋友互相玩一玩,看哪组合作得最好。 (二)组织游戏   1.活动一:猜数游戏。   师:刚才我们一起玩了一个小游戏,复习了前面我们学习的5以内的加减法,小朋友玩得都很开心。下面我们还有个游戏,大家想不想玩?   生:想。   师:老师这有6颗黑色棋子(两手一捂,打开一只手,露出3颗)。这边捂住几颗,谁来猜猜呢?   生:3颗。   师:你是怎样猜到的?   生:因为刚才露出3颗,再加3颗才是6颗。   师:大家已经知道了总共有6颗,看到的有3颗,可以用个什么算式求出捂住的颗数呢?   生:用6-3=3。   师:你们想玩吗?同桌互相玩,拿出6个圆片,左边的小朋友捂,右边的小朋友猜,记录算式。   师:哪个小朋友愿意把你的减法算式和大家交流交流?   (引导学生说出所有可能得到的算式:6-4=2,6-2=4,6-5=1,6-6=0,6-0=6,6-1=5。)   师:你能把这些算式按照一定的顺序排队吗?   (请一名学生上台来整理排列。学生可能是按照减数的大小来排列,也可能是按照得数的大小来排列,有的是从小到大排,有的是从大到小排。)   师:你是怎样排列的?   师小结:我们把算式按照一定的顺序都排列整齐了。在数学王国里存在着许多规律,生活中也存在着许多规律,只要细心留意观察就能够发现。   2.活动二:摆一摆。   师:(贴出6个智慧果)黑板上有几个智慧果,再添上1个是几个?怎样列式?   生:6+1=7,有7个智慧果。   师:请小朋友拿出你的学具盒中的小圆片。先摆2个,再摆5个,一共有几个?怎样列式?   生:5+2=7,2+5=7。   师:还可以怎样摆?小朋友自己动手,边摆边记算式,看谁列的加法算式最多。   教师巡视,个别辅导学生操作,学生做完后集体反馈,并进行排队整理。 (三)实际应用   1.想一想,说一说。   师:小朋友,你们看,来了一只小老鼠。(屏幕上出现1只小老鼠在偷土豆的场景,画外音:嘿,收获真不小,我背回来了7个土豆。)   师:糟了,小老鼠的袋子怎么了?   生:袋子破了!(电脑演示:4个土豆从袋子里漏了出来。)   师:根据你看到的情境提个数学问题。   生:袋子里有7个土豆,丢了4个,袋子里还有几个?         (引导学生列出算式:7-4=3。)   (让学生大胆想像编故事,学生根据不同的情况会列出不同的算式,让学生说说每道算式的含义

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