北师大第一册《有几瓶牛奶》教学案例.docVIP

北师大第一册《有几瓶牛奶》教学案例 　　〖教学目标〗 　　1. 通过对问题情境的探索，使学生自己得出计算9加几的进位加法的方法，初步感知计算方法的多样性，并能处理生活中一些简单问题。 　　2. 通过实际地动手操作，经历探索计算方法的过程，理解“凑十”的计算方法。 　　3.通过合作交流，初步形成合作意识。 　　〖教材分析〗 　　“有几瓶牛奶”(9加几的进位加法)是20以内进位加法的第一节课，是学生学习进位加法的基础。教材共分三次活动进行：第一次活动是对生活情境的观察、思考，提出数学问题，列出加法算式；第二次活动通过摆小棒(或图形)探索“9+5”进位加法的多种计算方法，特别是“凑十”时，可以拆5凑9，也可以拆9凑5；第三次活动通过“试一试”两道加法算式，让学生用自己喜欢的方法进行计算。教材利用学生非常熟悉的情境，引导学生自主探索计算方法，由于学生已有的生活经验不同就会产生计算方法的多样性，这样安排，有利于培养思维的灵活性和独立性。 　　〖学校及学生状况分析〗 　　在日常生活中，有的学生已经有了一些计算20以内进位加法的经验，并且，通过前面的学习，学生已经会计算10以内加减法。教师在教学时应创设丰富多彩的活动，让学生在活动中经过独立思考，互相交流算法，体会计算方法的多样性，从而培养学生的创新意识和思维的多样性。 　　〖教学设计〗 　　(一)创设情境，激发兴趣 　　师：今天是小花(猫)9岁的生日，好朋友们都来给她开庆祝会，他们有送蛋糕的，有送鲜花的。小狗点点提来了牛奶，以示庆贺。数一数，有几瓶。看着小狗点点的礼物，两手空空的小兔飞飞觉得很不好意思，她赶紧跑回家，把家里所有的牛奶都提来了，小朋友，你们数数看，她提了几瓶牛奶?(电脑演示情境) 　　生：(齐)1瓶、2瓶、3瓶、4瓶、5瓶。 　　师：小花看着点点和飞飞提来的礼物，高兴地数了起来。(画面定格) 　　(评析将学生喜欢的小动物编成童话故事。借助童话故事，创设问题情境，让学生感到十分有趣，激发学生的学习愿望和参与动机。) 　　师：小朋友，根据画面你知道了什么?你能提出数学问题吗? 　　生1：点点提来9瓶，飞飞提来5瓶，他们一共提来几瓶牛奶? 　　生2：点点比飞飞多送几瓶? 　　生3：飞飞比点点少提几瓶? 　　师：今天，老师要和小朋友共同来解决“小花现在有几瓶牛奶”这个问题，其他的问题我们先存进问题银行，今后再取出来解决好吗? 　　生：(齐)好! 　　(二)教学互动活动 　　1. 活动一。 　　(1)看画面说图意，指导学生根据画面复述图意。 　　生1：小狗点点送来9瓶牛奶，小兔飞飞送来5瓶牛奶。一共有几瓶牛奶? 　　(2)根据复述的图意，引导学生列算式。 　　师：你们刚才说得真好，那么要求“一共有多少瓶牛奶”如何列式呢? 　　生1：9+5＝? 　　生2：5+9＝? 　　(3)探索算法。 　　师：你们有什么办法来帮助小花算一算一共有几瓶牛奶呢?可先自己用学具摆一摆、说一说，或选用自己喜欢的方法来解决，再把你的方法说给同桌听一听。 　　(评析给学生留有充分的时间和空间，教师到学生中间去，听取学生的不同算法，引导学生积极参与。) 　　师：下面我们来听一听有哪些方法可以解决9+5＝?在汇报或听取同学们汇报时，希望能干的你能做到这两点。 　　认真仔细听其他同学的算法，如果有不同的意见，可以等同学汇报完后提出来。 　　汇报时如果用到小棒或圆片，最好能边摆边说。 　　生1：我是一个一个数的，一共14瓶，9+5＝14。 　　生2：我是接着9往下数5个数，10，11，12，13，14。(边数边掰手指计数。) 　　生3：我左边摆了9个小圆片，右边摆了5个圆片，从右边先拿1个小圆片和左边的9个放在一起凑成10个，10个和右边剩下的4个合起来是14个，所以9+5＝14。 　　生4：也可以从左边拿5个小圆片和右边5个小圆片凑成10个，10再和左边剩下的4个小圆片合并，10+4＝14。 　　师根据生的口述来板书。 　　 　　(评析汇报时，要让每一个学生都有机会发表自己的想法，以便集体反馈中能把不同的思维方法都展现出来。) 　　师：比较几种算法，你最喜欢哪种?为什么? 　　生1：我喜欢生3的方法，因为他把5分成了1和4。先算9+1凑成10，再算10加几得十几。 　　生2：我最喜欢第2种方法，接在9后面往下数。 　　师：小花看到你们这么喜欢帮助别人，她一定很高兴，现在让我们一起来看看小花最喜欢你们的哪一种方法吧。(电脑显示生3，生4的凑十法。) 　　师：这种方法你觉得好吗? 　　生：(齐)好。 　　师：你能试着说一说吗?(同桌学生相互说一说。) 　　(评析凑十法是一种比较重要的方法，大部分学生通过小组合作、讨论能够接受，但也要考虑到小部分学生的接受能力。既要肯定他们逐个数数的方法，又要