双流县十五教育科研课题.docVIP

双流县“十五”教育科研课题 “高中语文仿写能力训练的研究” 研 究 报 告 双流县棠湖中学课题组 (朱元根、左自伟、刘剑英、王显明、杨钧) 执笔：朱元根、刘剑英 一、问题的提出 语言运用能力是语文能力和语文素质的核心，而仿写训练正是培养学生语言运用能力特别是语言表达能力的有效手段。“仿写”题自94年全国高考试卷首次出现，便迅速成为热点题型。在《高考考点说明》中明确地提到，特别是近几年高考语文试卷中都出现了仿写题型，这说明仿写题是高考语文能力考查中的一种重要题型，具有相当强的生命力。此类试题要求考生针对题目所提供的语境仿造句式，进行创造性发挥，思维力度大，符合当今培养创新思维的方向，所以该题型问世以来，倍受社会的关注和称赞。 在教学中，我们发现，高中学生虽然经过了从小学到高中十余年的语言学习，但在语言运用特别是语言表达方面仍存在很多问题，语言运用的能力相对低下。为了适应高考仿写题型的应试需要，更是为了在高中三年的学习中有效地提高语言运用的能力特别是语言表达能力，促进学生语文素质的全面提高，为了深入地探讨仿写训练的价值和规律。我校对《高中语文仿写能力训练的研究》这个教育科研课题进行了为期三年的研究与实验，在县教研室和学校科研室领导的关怀下，课题组精心组织，按照教育科研的规范要求，努力做到理论深入、实践创新，有针对性和实效性。 1、高中生语言表达能力调查 随着近几年高考作文涉及的内容越来越现代化、现实化和热点化，而表达的要求又越来越具有人文性、时代性和思辨性。了解和掌握高中生语言表达能力的实际情况和摸清其存在的问题，是科研的基础，为此我们以写作五百字短文的形式对高我校2005级理科班中三个实验班和三个普通班进行了调查。调查内容包括词汇量、句式、修辞和材料引用等方面的具体数量，调查结果不容乐观（调查内容在后文详细介绍）。 2、仿写训练是一种非常古老而广泛运用的一种语言训练方式 南宋教育家朱熹说：“模拟者，古人用功之法也。”仿写，就是学生把写作训练之触角伸向范文，在仿照范文写作中，学用语言、章法和表达技巧的一种方法。实践证明，仿写训练是初学写作者行之有效的方法之一。 古代私塾课业要“对对子”，这是一种颇有渊源的启蒙手段，能够有效地开启蒙童的思维能力和语言能力。“对对子”说白了就是仿写的一种形式。张志公先生在他的《传统语文教学的得失》一文中说：“属对，古已有之，到了近体诗（律诗、绝句）时期，成了一种格律，诗里的某两句必须成对。属对这种语文教学方法的形成，显然和近体诗有渊源关系，然而实际上已经超越了作诗的范围，发展成一种教学手段了。” 他在同一篇文章中论及“蒙学”时更是详细说到：“……在初步识字和初步阅读的教育之上，产生了一套读写训练的方法和教材──属对，程序化的作文训练。”可见，“对对子”这种特殊的仿写训练在古代的语言基础训练中占据多么重要的地位。 当然，模仿的目的并不仅仅追求写得“像样”，而是要最终写出具有自己特色的优美篇章来。古人谓“浅者偷其字、中者偷其意、高者偷其气。”“偷”即模仿，“偷意”、“偷气”为模仿中的创新。回顾我们的写作史，古今中外，从“模仿”到“创造”，写出有新意的作品的例子举不胜举。名垂千古的《膝王阁序》的作者王勃，模仿北朝庾信的《马射赋》中的“落花与芝盖齐飞，杨柳共春旗一色”，写出了“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”的千古绝句，传颂至今。 3、仿写是一种综合体现语言运用各种要求的语言训练形式 仿写的要求，几乎涉及语言运用的全部要求：规范、简明、连贯、得体，当然也涵盖了这些要求内部的全部子项要求。在练习仿写时，既要考察仿写对象是否符合语用的诸多具体要求，更要检查自己的仿写是否合乎语用的各项要求。一个同学，要完成这一次高质量的仿写，是不可能一蹴而就的。或需要将草稿放置在桌上、枕边，反复推敲，或需要找老师、同学，切磋请教。这就势必形成了对语言和思维高强度的有效训练——仿写，构建了语言思维训练的实验室。在仿写训练的过程中，对思维、语言具有潜移默化的深远影响。因此，仿写训练对提高学生的书面语言表达能力和思维能力有十分重要的作用。 4、仿写还是考查学生的书面语言表达能力一种重要形式 作为一种考查形式，它在高考中可谓是“保留节目”。而考场实践也清楚地表明，仿写有广阔的选材空间，它帮助作者用形象的语言，恰当的句式表达自己对规定话题的看法，表达自己的思想感情；而这正与话题作文的开放性相适应。仿写好的、有启发性的语言样式，不仅只是文采的展示，同时也具有深刻、丰富的多重价值。有启发性的语言样式，可以使同学头脑中原有的“学识积累”得到压力，受到激发，被驱策调动，从而得以展示——正像贮藏地壳下的油层，经由井口得以喷发。可以肯定地说，认真对待仿写训练，不只具有语言价值，而且具有思维价值。遗憾的是同学们在运用时大多处于自发、散漫、随意等非自觉的