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向着“目标”前行 ——苏教版国标本小学语文四年级上册教材分析 主讲人：西旸小学 史艳萍 历时三年，在大家的殷切期盼中，修订后的语文课程标准终于颁布了。当我们满怀期待地翻开它，乍一看，它似乎还是原先的模样。仔细研读，才明白，那些细微的变化之处，有的是对原实验稿的调整、改进，有的是补充、增加。而这完善后的课程标准，更彰显着它的思想和精神，更体现了对“儿童”的关注和尊重。 新的课标有了哪些新的变化？ “语文素养”——关注了“方法和习惯” “语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言的积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确地理解和运用祖国语文。同时，语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，提高学生的思想道德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美诸方面的和谐发展。要防止用集体讨论代替个人阅读，或远离文本过度发挥。少写命题作文。加强对平时练笔的指导，提倡写日记、书信、读书笔记等。 我们的目标是什么？ 一、新旧课标对比 先让我们来将新旧课标中第二学段的目标做一个对比和梳理，也许可以让大家进一步明确我们的方向。 识字与写字。 2．累计认识常用汉字2500个左右，其中100个左右会写。（比原减少个）3．有初步的独立识字能力。会运用音序检字法和部首检字法查字典、词典。（原：会使用字典、词典，有初步的独立识字能力）有条件的地方，可学习使用键盘输入汉字。(二)阅读2．初步学会默读，做到不出声，不指读（原属第一学段要求）。学习略读，粗知文章大意。4．能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。6．诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想像，领悟内容。(三)习作 1．留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。（原第3条） 2．能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想像，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。（原：注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。）5．学习修改习作中有明显错误的词句。根据表达的需要，正确使用冒号、引号等标点符号。(四)口语交际 1．能用普通话交谈。在交谈中能认真倾听，养成向人请教、与人商讨的习惯。能清楚明白地讲述见闻,并说出自己的感受和想法。讲述故事力求具体生动。（删：努力用语言打动人）(五)综合性学习 5．有条件的地方，可学习使用键盘输入汉字。用毛笔临摹正楷字帖 《桂花雨》 初读课题 “桂花雨”，就把人引入了一个美好的，香气四溢的世界，引人遐想。作者以童年时代的眼光看待事物，反映出纯真的童趣、纯朴的情感，这种情感集中体现在“摇桂花”这一场景中。文章语言清新，情感丰富而真挚。 【教学目标】 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课10个生字。理解由生字组成的词语。 3、根据作者的描写想象 “摇花乐”的情景，体会作者的思想感情，同时激发学生对自己的童年生活和对自己家乡的热爱，培养热爱生活的情趣。 【重点和难点】 重点：是引导学生从“摇花乐”中体会作者对童年生活的留念和对家乡生活的怀念。 难点：体会母亲说的“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂”所表达的感情。 【教学设想】 这篇课文的情感线索是非常明显的，我认为可以以“小时候，我最喜欢桂花”这句话为切入点，展开教学。 从聊桂花导入。桂花对学生并不陌生，大家都有金秋赏桂的经历，可以让学生联系生活实际，交流下对桂花的认识。然后导入课文。介绍作者琦君。出示“小时候，我最喜欢桂花”，作者为什么这么说呢？引入课文，让学生带着问题去充分读课文。读了课文后学生交流，作者喜欢桂花的理由。根据学生的回答总结出“桂花香”和“摇花乐”并找到相应的自然段，课文的脉络就此也就基本清晰了。 感受“桂花香”。从课文中去寻找让你感受到桂花香的句子。主要有这样3句。 1、“桂花不与繁花斗艳，可是它的香气味儿真是迷人。”从外形上来看桂花，结合图片来理解“笨笨拙拙”，感受作者通过与梅花进行对比来表现桂花外形平凡但香气迷人的特点。（渗透对比写法的教学） 2、“桂花开得最茂盛时，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。”这句最主要是引导学生体会“浸”的妙处。引导学生从大人和孩子的角度展开想象，桂花的香气是怎样浸透了人们的生活呢？比如说：早晨一起床就能闻到桂花的香气。孩子们学习时，玩耍时，也能闻着桂花的香气。晚上桂花的香气伴着人们进入梦乡……桂花的香气无处不在，它伴随着人们的每一个生活情节，人们真是“浸”在桂花香里啊。 3、“全年，整个村庄都沉浸在桂花香中。”这里的“沉浸”与“浸”有这异曲同工之妙。可作者