人教课标版三年级语文下册第五单元第１７课：可贵的沉默.doc

17.可贵的沉默 设计理念： 这篇课文以“爱”为主题，以“感受父母之爱──回报父母之爱”为主线，因此在教学中我创设情景，朗读感悟来拔动学生爱的心弦。同时文本描述的是学生生活中的事，学生读起来比较容易进入情境，也容易受到感染，因此采取以读为主，抓住关键词句，通过读读、议议等方法来学习课文。教学时结合学生的生活实际，适当展开想象，感受人物的心情，从而领悟沉默的可贵。 教学目标： 1.会认9个生字，会写14个生字，正确读写“祝贺、神气十足、左顾右盼、享受”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.抓重点语句，通过联系上下文和生活实际，帮助学生理解其含义，感受其情感；结合课文插图，根据生活经验想象课文描述的场景，让学生从孩子们的语言、神态、动作中体会他们的心情。 4.受到关心父母、回报父母的教育，学会关心别人。 教学重点： 引导学生通过对课文的整体把握和重点词句的理解，理解孩子们的情绪变化，懂得关爱父母，关心他人。 教学难点： 理解孩子们的沉默为什么是可贵的。 教学时数：二课时 教学过程： 第一课时（略） 第二课时 一、复习回顾，导入新课 1.这节课我们继续学习《可贵的沉默》。请看老师板书课题。（适当指导“贵、默”两字） 2.课文描写了三个场面，是哪三个场面？第一个场面，孩子们感受到了什么？（爱）（出示图1）师板书：感受爱 二、思考中懂得爱 1.（课件出示） 孩子们会感受爱了，但这还不够。我想去寻找蕴藏在他们心灵深处的、他们自己还没有意识到的极为珍贵的东西。 A.生齐读。 B.这“极为珍贵的东西”会是什么呢？让我们带着这个问题继续学习课文。 2.（出示图二）孩子们为什么会沉默了？自由读12—14自然段，用“——”画出描写孩子们沉默的句子。 3.指名回答。（课件出示） 沉默一：霎时，教室里安静下来。我把问题重复了一遍，教室里依然很安静。过了一会儿，几位女学生沉静地举起了手。 A.孩子们为什么安静下来？ B.（课件出示） “你们中间有谁知道爸爸妈妈的生日，请举手！” 霎时，教室里安静下来。 “你们中间有谁知道爸爸妈妈的生日，请举手！” 教室里依然很安静。过了一会儿，几位女学生沉静地举起了手。 C.指导朗读。 沉默二：教室里寂然无声，没有人举手，没有人说话。孩子们沉默着，我和孩子们一起沉默着…… A.理解“寂然无声”。 B.指名读，评议怎样读出这种课堂气氛。男女生比赛读。 C.老师想现场采访一下，你们知道爸爸妈妈的生日吗？知道的请站起来！ D.你们真是懂事、孝顺而又有爱心的孩子，老师真替你们的父母感到骄傲和自豪。 E.老师发现，坐着的同学都沉默了，老师也想来采访这些沉默的同学，你们刚才在想些什么呢？ 师：文中的孩子们与你们一样，他们虽然沉默着，但他们的内心并不平静，他们也认识到自己错了，为不知道爸爸妈妈的生日而感到惭愧。 沉默三: 沉默了足足一分钟，我悄悄地瞥了一下这些可爱的孩子们——他们的可爱恰恰在那满脸犯了错误似的神色之中。 A. “犯了错误”指的是什么？为什么老师说他们犯了错还可爱？ B.在沉默的一分钟里，他们可能在想些什么？ 在这足足一分钟的时间里，有的孩子在不断地自责着_______________。 在这足足一分钟的时间里，有的孩子不停地埋怨着自己_______________。 在这足足一分钟的时间里，有的孩子在想，要是时间可以倒流_________。 C.在沉默中他们懂得了什么？（知道自己错在哪里，懂得要回报父母的爱）板书：回报爱。 师：孩子们在一分钟的沉默中懂得了爱，这个沉默多么可贵啊。 4. （解决课始提出的问题，课件出示） 孩子们会感受爱了，但这还不够。我想去寻找蕴藏在他们心灵深处的、他们自己还没有意识到的极为珍贵的东西。 这“极为珍贵的东西”会是什么呢？ 5.孩子们认识到自己错了，有什么办法可以弥补过错吗？（课件出示） 我的语气缓和下来，轻轻地问：“怎么才能知道爸爸妈妈的生日呢？”像获得赦免一样，那一双双躲闪的目光又从四面八方慢慢地回来了。先是怯怯的一两声，继而就是七嘴八舌：“问爸爸!”“不，问外婆!”“自己查爸爸、妈妈的身份证!”教室里又热闹起来，但与沉默前的热闹已经不一样了。 师生合作读。 作者是怎样写这个热闹的场面的？（神态、动作、语言） 三、行动上回报爱。 孩子们懂事了，他们怎样用实际行动来回报父母的爱？齐读15—17自然段。 1.过渡：是啊，祝贺的方式是可以多种多样的，但记住一点（课件出示） 只要你表达了自己的爱，再稚拙的礼物他们也会觉得珍贵无比的。（理解“稚拙”。利用形近字识记“稚”：谁、堆、推……） 2.如果是你，你打算在父母生日的时候给他们什么惊喜？ 3.课文中的孩子们是怎么做的？爸爸妈妈收到孩子的礼物是怎么说的？（课件出示） “我那小家伙真懂事了呢！” “他祝我生日快乐！” “他送