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基于Moodle平台的网络协作式学习行动研究 广东省佛山市南海区信息技术学校 苏玉雄 摘要：Moodle作为一种迅速崛起的新技术，越来越多的走进教育教学。本文以Moodle平台作为协作式学习平台，尝试在《计算机基础》课程教学中应用Moodle开展协作式学习，通过行动研究、问卷调查等研究方法，对基于Moodle的课程教学效果进行研究，并得出结论与建议。 关键词：Moodle 行动研究 一、概述 1、国内外研究现状 Moodle是Modular Object-Oriented Dynamic Learning Environment模块化对象导向动态学习情境的简称，它是由澳大利亚Martin Dougiamas博士主持开发的开放源码网络教育平台。Moodle的在线教学模块采用可自由组合的动态模块化设计，教师组织在线教学时简单迄今为止，有近百个国家2000余个机构采用了Moodle网络教育平台。目前国内只有少数高校采用Moodle建立了在线课程，在中小学学校教育中的应用Moodle作为网络教育平台在教育上的应用逐渐受到广大教育工作者的关注。 2、研究目的及意义 Moodle平台提供一系列灵活的课程活动，如投票、Wiki、测验、专题讨论、聊天室等，极大方便了网络环境下的教学。基于Moodle平台的课程教学模式也受到越来越多教育工作者的青睐。以Moodle作为协作式学习平台，尝试在《计算机基础》课程教学中应用Moodle开展协作式学习，研究其教学效果，对Moodle的课程教学模式的进一步应用将具有重大的促进作用。 二、基于Moodle平台的协作式行动研究 （一）研究方案 1、对象 本次行动研究人员组成包括由研究者、任课教师和学生。其各自所扮演的角色如下：(1)研究者，制定研究计划和实施方案；(2)任课教师与学生，行动的实践者和参与性观察者；(3)任课教师，作为专家提供意见和咨询。 2、时间 本次行动研究历时 4 周(2007年4月2日～4月27日)，每个试验的周期为2周。 3、教学环境 教学试验基于网络的多媒体教室，教师机、学生机均为接入网络的多媒体计算机，教师机还可实现对学生机的管理，可进行教学广播和资源共享等。教学资源来自课程教材《计算机基础》、课程教学网站，以及大量的网络资源。 4、研究方法 研究过程中，先运用文献研究法对大量资料进行分析，再以建构主义学习理论和网络教学设计理论为指导，设计制作基于Moodle的专题学习网站，将之应用到课程《计算机基础》的课堂教学中，再运用行动研究法、问卷调查法、观察法等研究方法，对基于Moodle的教学效果进行研究和分析。 5、准备工作 本次行动研究面向06级计算机应用1班学生，班级共有52人，分为8个小组进行协作式学习。本次行动研究针对两个专题进行两轮试验，通过参与课堂教学进行观察，发现问题、行反思，并提出有效的建议。 对学生进行Moodle使用的培训工作。教师在Moodle平台主页用于布置学习任务，并告诉各小组使用Moodle平台进行课程活动的方法。 （二）第一次行动研究 1、计划 本次行动研究的教学内容是《在Word中处理图形图像》，行动研究的观察内容是Moodle平台上教师和学生的行为表现、小组分工情况。本次行动研究的目的是通过课堂观察，发现教学过程中的不足，通过观察和反思，提出相应的改进措施。 2、行动 将Moodle作为教学平台，与教师、学生一同行动，参与到课堂教学活动中，观察教学过程中教师和学生的行为、协作学习中学生的行为等。 3、观察 在教学过程中，观察教师和学生使用Moodle平台学习的情况，经过2周的课堂观察发现如下问题： (1)课堂上，师生之间缺乏良好的沟通，教师对学生提出的要求不够明确； (2)教师授课知识较为单调，课堂气氛不好，师生互动性不够； (3)小组缺乏有效的管理，小组长的作用不明确，学生间协作式学习没有体现； (4)学生出现问题缺乏解决问题的方法，表现在对Moodle平台的功能不够熟悉。 4、反思 通过参与课堂观察，发现本轮教学实验能基本按照教学计划进行，但教学的过程和结果没有很好地达到教学目标，比如理论知识的教学、小组的管理和协作、师生的交流等都存在一定的问题。根据以上问题，改进措施如下： (1)加强对Moodle平台的熟悉和认识，学习运用Moodle平台进行协作式学习。 (2)认真分析学生的实际情况，优化教学设计，使课程教学更加生动； (3)明确学生学习任务，加强师生间的互动交流； （三）第二次行动研究 1、计划 本次行动研究的教学内容是《在Word中使用表格》。经过第一轮行动研究后，教师与学生都对Moodle平台有了一定的认识，本次行动研究的目的是，在第一轮行动研究提出的改进措施的基础上，继续观察教学过程中所存在的问