如果你是一个差乱班的班主任.docVIP

如果你是一个差乱班的班主任 　　教师如果不作为，教育跟不上，一个基础较好的班级完全可能在很短时间内变成差乱班；反之，如果认真投入、运用智慧、方法得当，一个差乱班也是可以变成优秀班级的；正反两方面的方案都不胜枚举。 　　造成一个班级差而乱的原因很多，其中“生源问题”是老师强调最多的；但是，讨论“生源问题”恰恰是最没有意义的；我们关心的是，你手上就是这样一支队伍，你如何将他们打造？抱怨生源，于事无补；学校教育的成功就体现在，在原有的基础上使班级整体和学生个体都能获得和谐的发展；如果你是这样一个差乱班的班主任，那么你该如何调整心态，拿出对策，引领你的学生逐步摆脱落后的局面，健康成长！ 　　班主任积极调整自己的心态 　　班主任的心态对差乱班的改造尤其重要，勇敢地面对现实，做好接受差乱班带来的一切考验的思想准备；牢骚抱怨会影响到行动的主动性，无所作为只会让事情更糟为自己带来更大的烦恼；带一个好班固然比较省心，但带差乱班是对自己更好的锻炼，是使自己快速成长的捷径；由于差乱班的学生普遍缺乏关爱和情感沟通，一旦在班主任的帮助下有所进步，他们对老师的情感回报也是异常丰厚的；对于班主任来说，这是一种难得的阅历和教育情感的积淀，对教师自身的发展大有益处；把一个差乱班带出来，教师由此产生的成就感也更加强烈，对自身教育能力的认可和自信是一笔宝贵的财富。 　　班主任高举情感教育的大旗 　　带好一个差乱班的前提是将美好的情感注入学生的心田，使学生从内心深处认同你这个班主任；没有情感，就不能称之为教育；差乱班的学生无论是学业还是表现都长期处于被否定的状态，情感教育尤其缺失，由此造成学生的叛逆、冷漠，听不进任何正面的教育，其实质乃是一种自我保护和戒备，导致的后果是在成绩落后的同时，情商也不能得到正常的发展；以情动人，建立在班主任对学生的处境和感受理解的基础之上；所以，首先是理解，理解造成学生行为偏差的原因。理解之后是什么？是尊重。尊重学生的人格、思想和选择，包括不正确的想法；注意：理解和尊重不代表赞成，正确的引导才是班主任要做的，但不理解不尊重学生，就不可能进行引导和纠正，因为你没有获得学生情感上的认同。 　　班主任设定可以达到的目标并完成它 　　研究差乱班的各种问题，将其整理出来！选择首先需要解决的，让后进班级后进学生进步的方法是不断设置一些小的、阶段性的目标并帮助他们实现，使他们初步体会久违的成功，逐步恢复信心；其每一点进步都是缓慢的并随时会有反复，多次的反复；对于这点，班主任一定要有打持久战的心理准备；要让学生和班级养成不断完成任务的习惯，随着一个个简单任务的完成，集体就会处于一种不断进步之中；只要在进步，哪怕进步再小，只要是持续的，积累下来的进步就是惊人的；一段时间后让学生自己总结已经取得的成果，学生会发现在不知不觉中已经走了很远；这本身就是一种进步。 　　班主任尽量避免设定底线或降低要求 　　对差乱班学生不轻易为他们设定底线，降低要求本身意味着偏见和歧视，使学生习惯于落后；学生已经落后但并不甘愿落后，应该让他们明白，很多事情不是做不到的，而是自己都没有想过可以做到；我们常形容一些学生“眼高手低”，其实“眼高”不是坏事，只有“眼高”了，才可能会“手高”，现在“手低”没关系，只要朝着眼睛看到的高处努力，终会有“手高”的时候。 　　正确的做法：越是“差生”，越是不能降低对他们的要求，越是要为他们设定很高的目标，让目标远远脱离所谓的“做人底线”，让他们能重新审视自己、评价自己：原来老师对我的希望这么高啊！在这个前提下，再辅之以切实可行的改造计划，让他们初步体会成功，就一定能让他们摆脱绝望的心理；一旦人走出阴影，他再也不会去做那些伤害别人、践踏自己尊严的无聊的事，因为你让他有了更高的追求 　　班主任用因人而异的教育策略 　　只有每个学生都发展了，班级整体才能获得发展，而每个学生的情况都不一样；犯了同样错误的学生可能动机和背景完全不同，对他们今后行为的影响也可能完全不同；这就要求班主任仔细分析学生的情况，制定适合这个学生的帮教策略；这个看似繁琐的工作，其实才是真正有效的工作，并可以为将来班级整体的发展起到很好的促进作用；在教育中应该始终坚持“既对人也对事”的原则；因人而异的教育才能体现班主任工作的智慧，也是最有效果的教育。 　　班主任一定要有坚持下去的信念和勇气 　　正因为差乱班问题的反复和层出不穷，才导致班主任“行百里者半九十”；所以，成功总是属于少数可以坚持到底的人；带差乱班不仅要有爱心，更要有耐心和恒心，要和学生比决心，不要轻易否定自己的努力，不要太过功利；要做一个好班主任，就必须忍受常人不能忍受的痛苦，不管有多困难都必须坚持。 　　你必须做好这样一个思想准备：你前面刚刚批评过他，就准备着他一出办公室的门就骂你，下次你还要装着什么都不知道，继续你的教育；你