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对新课程理念下语文课堂教学现象的思考 寿宁县教师进修学校 姜仕恭 增强目标意识 现象：《再见了，亲人》句子的教学 思考：教学行为没有指向教学目标。 一.确定目标力求正确。 ㈠.分清主要目标和次要目标。 1教学内容：苏教版一年级下册识字6 夜晚 繁星 亮晶晶 爷爷 奶奶 小丁丁 竹椅 蒲扇 萤火虫 牵牛 织女 北斗星 ① 星 奶 丁 扇 牵 织 女 斗 ② 繁 蒲 萤 2教学环节： 第一：看屏幕，说画面，引词，说话（20） 第二：围绕引出的词语进行说话训练（7） 第三：根据教学内容延伸开去。（11） 第四：引导学生分析字形并书写。（2） 3基本思考：没有分清主要目标和次要目标。 4纠正建议： 适当缩短第一环节 。 增加“朗诵”作为第二环节 。 写字调整到第三环节并适当延长时间 。 删去原来的第二环节说话训练 。 原来的第三环节扩展延伸作为生成环节。 ㈡把握一般目标和难点目标。 例1：《识字6》的字形难点分析。 例2：《田忌赛马》的难点分析及教学 第3：基本认识 确定教学目标要着眼于语文，舍弃过多 的非语文环节。要着眼于学生语文素养 的提高，要能给学生思想的熏陶、思维 的启迪、智力的开发、智慧的开启。 二把握目标力求全面 1把握整体。 要求引导学生联系全文整体，展开较深层次的思维活动，全面感悟语言文字和思想内容。在感悟语言文字、把握思想内容的过程中，体会理解语言的方法，丰富思想情感，端正学习态度，养成良好的思维习惯。 2有机渗透。 要求我们在教学中要把理解内容和感悟语言结合起来；把抓住内容和体会情感结合起来；把领会内容体会情感和感悟方法结合起来；把学习阅读和感悟写作结合起来。 三、分析目标力求具体。 要使教学目标具体，必须分解一个整体目标中所包含的各个子目标，以及各个子目标之间的关系。然后通过合理的结构有层次地逐步完成子目标，最后达成总目标。 四、达成目标力求整合. 凸显情感态度和价值观，关注过程和力法，落实知识和能力。 以知识与能力这个维度的目标为支点，让学生经历学习的过程。在经历学习的过程中感悟方法，享受成功的喜悦，体会学习对象的价值和学习活动的价值，从而提升自己的情感。 2情感态度价值观有两层意义: ⑴学生对学习内容是不是有情感，是不是觉得有价值，对它们抱着什么态度。 ⑵学生对自己的学习是不是投入情感，是不是觉得自己的学习是自我价值的实现，是不是以认真的态度来对待。 2和情感兴趣有关的因素: ⑴是和学习材料的特点有关。 ⑵和听觉刺激的效果有关。 ⑶和视觉的刺激效果有关。 ⑷和学习活动方式的变化有关。 * *