小学语文五年级下册全套导学教案长春版（可编辑）.doc

小学语文五年级下册全套导学教案长春版 3.对联的特点主要有以下几点: (1)形式对称。右左两个条幅,字数必须相等,合成一副联,称为上联、下联。 (2)意思相关。对一副对联的基本要求之一是:必须在上下联中把一个完整的意思表达出来。 (3)讲究对仗。对仗也称对偶。构成对联基础的是对偶辞格。 (4)平仄相对。对联的平仄与旧体诗、律诗的颔联、颈联的要求基本一致。4.郑板桥对联趣话 教学过程 一、谈话导入。 1.关于“郑板桥”,你知道哪些? 2.交流关于郑板桥的资料。 3.齐读题目,提出自己感兴趣的问题。 * 郑板桥为什么给渔民题联? * 郑板桥给渔民题了怎样的对联? * 这副对联中蕴含了怎样的意思? 二、初读课文,读准字音。 1.自由读课文,结合书后生字表和工具书读准字音。 2.值得注意的读音有:傍晚、袅袅、狂风骤起、菱藕、斛 3.指名读课文,其他同学听准字音。 4.通过查字典弄清字音与字义。 斛:量器名,古时以十斗为斛,后来又以五斗为斛。 5.着重强调易错的生字,如:“艘”的笔顺;“骤”的第12笔是“丿”不能丢;“碑”的第11笔为“丿”。 三、再读课文,体会当时作者见到的情景。 1.为生动形象地描绘郑板桥乘船去兴化途中所见的情景,作者在遣词造句上十分注重四字词语,请同学找一找。 2.有感情地朗读这些词语:“湖光十色”、“轻烟袅袅”、“渔歌阵阵”等等。 3.创设情境,渲染气氛,指导朗读。 4.交流课前提出的问题:指导朗读“半湾活水千江月,一粒沉沙万斛珠”这副对联。 5.画一画对联的第一句和文种的哪些语句相对应?文中的哪些语句写了对联的后半句。 6.分别指导朗读第一和第三自然段。 7.交流自己对文字的理解,想象郑板桥当时看到的画面。 8.回过头再来读这幅意味深长的对联。 四、背诵与积累。 1.背诵对联。 2.背诵你认为描写优美的语句。 3.阅读课后的“积累”中的文章《斗鸡山上的对联》。 1?3茶酒联趣 教材分析 《茶酒联趣》选自《最有趣的对联故事》(作者:马春林)。短文主要向我们讲述了一富商为使茶楼生意红火,巧征对联的故事,从中我们可以看出对联这一语言艺术的魅力。全文可分为两个部分:第一部分主要讲的是富商悬挂上联,使生意由“人不多”到“红火”;第二部分主要讲的是学者巧对下联,与上联“相映成趣”,富商兑现承诺。内容条理,前后照应。 教学目标 1.认识1个生字,会写3个字。 2.有感情地朗读课文,在理解内容的基础上,体会“为名忙,为利忙,忙里偷闲,饮杯茶去;劳心苦,劳力苦,苦中寻乐,拿壶酒来!”这副对联的妙趣。 3. 通过本课的学习,初步了解有关对联的知识,激发学生对“对联”这一汉语言独特的艺术形式的喜爱。 教学准备 搜集带有趣味故事的对联 课时安排1课时 相关资料 1. 词语解释: (1) 夸下海口:漫无边际地说大话。 (2) 文人墨客:多指会做诗文的读书人。 (3) 吩咐:口头指派或命令。 (4) 戏言:随便说说并不当真的话。 (5) 一挥而就:就:成功。一动笔就写成了,形容才思敏捷,笔底下很快。(6) 一气呵成:比喻文章的气势首尾贯通。 教学过程 一、初读课文,学习基础知识。 1吩咐(fu):口头指派或命令。“咐”为生字,注意读音为轻声。 2.“顾”、“悬”、“赐”让学生通过观察练习书写。 二、分层次指导朗读。 1.根据本文“趣”的特点,要求学生读得正确、流利,有感情。 2.要根据商人和学者各自的特点读出人物的不同的内心情感。 3. 重点要指导怎样朗读这副对联,要根据三字对、四字对的特点,注意停顿,读出节奏感。 4.要根据对联的内容,读出情趣来。 三、理解课文的基础上指导朗读。 1.了解内容,理清商人请人题上联,和学者巧对下联的经过。 2.理清这个过程还应注意两个方面,由于悬挂了上联,商人的生意才由“人不多”到“红火起来”;商人由“夸下海口”到“绝无戏言”,这个过程都与“对联”密切相关。 3.反复读,品味这副对联的妙处何在? 从内容上看,上联下联内容完整,浑然一体。“为名忙,为利忙”,自然“劳心苦,劳力苦”;“忙里偷闲”、“苦中寻乐”自然是“饮杯茶去”、“拿壶酒来”为妙!人生的经历、人生的态度自然蕴含其中。 4.思考与交流。 问题一“茶酒联趣”趣在哪里? 要联系全文上联和下联的创作过程和“为名忙,为利忙,忙里偷闲,饮杯茶去;劳心苦,劳力苦,苦中寻乐,拿壶酒来!”这副对联的内容两个角度去思考、交流; 问题二,这副对联“妙在何处”?可以从对联的形式和内容两个方面去思考、交流。 四、积累与背诵。 1. 读课后“积累”中提供的对联,试着背诵。 2.小组内背诵,评选“背诵小明星”。 2古诗四首 板块教学提示: 本单元选取了《送杜少府之任蜀川》、《滁州西涧》、《游园不值》、《泊船瓜洲》四首古诗。其中《送杜少府之任蜀川》送别诗的精品;《滁州西涧》