多媒体技术在小学一年级语文识字教学中的应用.docx

使用多媒体技术，增强识字教学效果城北学校 袁彩霞随着计算机在教育领域的应用和普及,多媒体辅助教学在现代教育中的地位日益上升,并显示出了传统教育所无法比拟的优越性。识字教学是小学一年级语文教学的重点和难点。采用传统的教学方法，整节课教学生字，往往使教师教起来感到枯燥，学生学起来觉得无味，多媒体技术为识字教学提供了一把打开成功之门的金钥匙。 1、直观演示，激发识字兴趣。根据一年级学生好奇心强的特点，直观演示指导学生看画面，这样可以激发学生的学习兴趣，使学生注意力集中，把无意识记变为有意识记，把枯燥无味的识记变为形象的识记，收到记得快、记得牢的效果。如在导入一年级《秋天》一课时，为了吸引学生的注意，我制作了秋天大雁飞翔、落叶飘舞的秋景图还配上儿童歌曲《秋天多么美》，学生立刻被这美丽的画面吸引了，眼睛盯着画面看，竖起耳朵听歌。然后我问他们秋天是什么颜色的呢？他们饶有兴致地打开书去找答案了。这课生字很多，但学生对枯燥地读生字一点都不感兴趣。于是我设计了摘生字花的游戏，读对了，这朵生字花就露出了笑脸，对这项有趣的游戏，学生的思维变得敏捷，精神也集中了，积极参与教学活动，课堂气氛变得轻松活跃了。运用动画，正确识字书写。一年级学生的具体形象思维占主导，利用动画教学笔画，分析结构，运笔示范，把比较抽象的起笔、行笔、收笔等过程直接地展现在学生眼前，可以吸引学生的注意力，诱发学趣，易于理解笔画、结构等特点，便于记忆模仿。如在《咏鹅》这首诗中，学生对第二句诗“曲项向天歌”不太理解，我 就把这首诗做成了动画。学生看着画面，再加上我的讲解，很快就理解了这句诗的意思。可见多媒体能把抽象的东西变成直观形象，那学生理解起来就方便了，比老师用语言符号讲要好得多，而且事半功倍。对于课文里的生字，我又在网上有哪些信誉好的足球投注网站比划顺序的动画节目，对“项”字的笔顺进行了详细的说明，孩子们立即记住了改字的笔顺，理解了其“项”字的意思。穿插游戏，强化识字记忆。识字的“机械化”，枯燥无味，很容易引起学生的厌烦情绪，从而影响学习效果。一年级孩子好玩，百玩不厌，故利用这一特点，在课堂教学中适时地、有选择地设计各种与生字联系起来的游戏，创设愉悦的学习氛围，激发学生的学习积极性，从而有效地提高识字教学的质量。如教学《识字1》中有8个四字词语：春回大地、万物复苏、柳绿花红、莺歌燕舞、冰雪融化、泉水丁冬、百花齐放、百鸟争鸣，这八个词语排列整齐，合辙押韵，读起来朗朗上口。教学时教师如果只让学生诵读这四行词语，说说意思，必然枯燥乏味。因此，我充分运用多媒体课件，引导孩子们做《找春天》的游戏，这样学生的积极性就被调动起来，就能取得更好的教学效果。?在教学开始，先播放歌曲《春天在哪里》，用音乐渲染。再引导：春天在哪里呢？让我们一起来找春天吧！多媒体出示课文插图，学生睁大眼睛，兴致勃勃地找起来，争先恐后地说，兴奋极了！我根据学生的回答，相机点出文中词语，让学生试读，读正确100分，如果看图读出感情，可以得到200分。课堂沸腾了，学生在不知不觉中学生学会了词语，体会到春天的美丽。组合演示，攻破识字难点。在人们以往的认知当中，通常觉得字形相对简单的汉字比较容易学习和记忆，而字形相对复杂的汉字则难于学习和记忆。故在大部分的小学教材当中，经常把简单的汉字列在先学的部分，并采取先教授独体字再教授合体字的方式，例如：大、小、多、少、上、中、下等。可是实践证明，学生在进行学习后经常会将大、太、犬人、天、夫等字进行混淆，而相对较难的鼻嘴脚等汉字则不容易混淆。故可以看出字形复杂的汉字虽然笔画偏多，但因其的复杂性可以增多学生的记忆点，而不容易被忘记。在教师进行小学识字授课的过程时，应了解其进行教授的主体大多对事物的感知处于粗略状态，并不能主观的对事物进行详细的分析。所以教师在教学过程中应结合多媒体计算机的教学模式，设计合理的易于小学生进行理解的幻灯片，将小学生对汉字的感知由模糊的整体引导到细致的部分当中，继而帮助小学生克服对汉字感知粗略的弱点。总之，多媒体在识字教学课堂的出现,就像一把火燃烧起了孩子们的热情,调动起了他们的积极性,丰富了学生识字的学习形式，培养了学生的识字兴趣，巩固了学生所学的生字，使学生爱学、乐学，学得轻松，学得愉快，真正实现了使学生在快乐的课堂里快乐地识字的目标。