04综合活动纲要精神张景媛修改981113.ppt

綜合活動學習領域課程綱要修訂精神與內涵 李坤崇 成功大學教育研究所教授 張景媛修改於981212 慈濟大學教育研究所教授 為什麼要有綜合活動? 為什麼要有國、英、數、自、社? 沒有會怎樣? 為什麼要有綜合活動? 沒有會怎樣? 國、英、數、自、社的綱要中 都包含情意教育的層面 但是有做嗎? 綜合活動的內涵與其他領域 有重疊的部分 所以不需要綜合活動了嗎? 有問題要自己想辦法釐清 不是靠別人幫你釐清 修訂之「綜合活動學習領域」綱要 (一)基本理念 綜合活動學習領域旨在善用知識統整與協同教學， 引導學習者透過體驗、省思與實踐的心智與行為運作活動，建構內化意義與涵養利他情懷， 提升學習者自我發展(新)、生活經營(舊)、社會參與(舊)、保護自我與環境(舊)的生活實踐能力。 為落實上述理念，本學習領域之內涵架構如下： (二)課程目標 1.促進自我發展 探索自我潛能與發展自我價值，增進自我管理知能與強化自律負責，尊重自己與他人生命進而體會生命的價值 2.落實生活經營 實踐個人生活所需的技能並做有效管理，覺察生活中的變化以創新適應，探究、運用與開發各項資源 3.實踐社會參與 善用人際溝通技巧參與各項團體活動，服務社會並關懷人群，尊重不同族群並積極參與多元文化 4.保護自我與環境 辨識危險情境以解決問題，增進野外生活技能並與大自然和諧相處，保護或改善環境以促進環境永續發展。 為落實上述課程目標，宜掌握的教學要領如下： 1.實踐體驗所知 引領學習者透過活動中的實踐、獲得直接體驗與即時回饋訊息，應用所知增進對自己的了解與悅納，以及經營生活與實踐的能力。 2.省思個人意義 提供學習者充足的時間與機會，鼓勵以多元方式從容地表達自己的體驗與省思，建構個人意義。 3.擴展學習經驗 激勵學習者以多種感官來體驗世界，提供開放多樣的學習環境，擴大訊息選擇的範圍、來源與方式，來強化關懷自己、他人與自然環境的態度，並促進個體適性發展與環境永續發展。 4.鼓勵多元與尊重 藉由學習者參與多元的活動方式，讓其開展、發掘並分享屬於個人的意義，尊重他人的體驗，並同時鼓勵學習者參與社會、擔負起自己的責任，以促進個性與群性的調和發展。 花蓮縣的問題 沒有綜合活動老師 國英數主科老師沒有時間上綜合活動 花蓮足球運動是全國最興盛的縣市 花蓮縣有足夠的體育老師 所以…………………….. 跨領域(校)合作是各縣市要突破的觀念與作法 我們考量的是學生學習的需要 我們不考量老師的工作機會,在少子化的問題下,花蓮縣一直不可能聘請綜合活動老師,那麼花蓮縣的學生就一直不能上綜合活動了嗎? 教育部如有明文規定，學校一定要有一位輔導老師，或相鄰學校一定要有一位輔導老師，我們當然培訓輔導老師會上綜合活動 (三)分段能力指標 以下說明能力指標「a-b-c」的編號含意： ＜編號說明＞ 「a」代表主題軸的編號。本領域分四大主題軸：自我發展、生活經營、社會參與、保護自我與 環境，所以a的編號是由1~4號。 「b」代表學習階段的編號。領域分四個學習階段: 第一學習階段為小學一二年級、 第二學習階段為小學三四年級、 第三學習階段為小學五六年級、 第四學習階段為國中一二三年級， 所以b的編號也是由1~4號。 「c」代表能力指標的流水編號。 各項「能力指標」中的動詞(如探索、欣賞、參與、展現、體會、辨識覺察、發現等等)只呈現該項能力的某一「主要」面向，並不是唯一面向， 每一項學習能力的培養，仍應是透過學習者「從容地實踐所知、建構個人的意義，表達自己的體驗」。 2.教材編選原則 綜合活動學習領域之教材編選，宜掌握下列原則： (1)教材編選應掌握本學習領域基本理念與課程目標，並充分達成各階段的能力指標。 (2)教材應以展現情意與技能為主要內涵。 (3)教材可視活動內容與其他領域適切統整。 (4)教材在呼應本學習領域能力指標，並符合基本理念的前提下，可部分結合學校特色與各項行事活動。 以下舉例說明其意義 3.教學原則： 綜合活動學習領域為強化全體學習者能從容地體驗、省思與實踐，建構內化意義與涵養利他情懷，應掌握下列教學原則： (1)以學習者為中心：由學習者生活情境出發，並能統整其經驗。 (2)強化體驗學習：提供多元感官的體驗活動，重視情意與技能的涵養與體驗。 (3)著重省思分享：引導學習者省思，並運用多元的方式分享，且即時回饋。 (4)強調生活實踐：學習內涵應與生活充分連結，鼓勵學生於生活中實踐所學。 (5)建構內化意義：著重價值澄清與內化歷程，避免價值觀的灌輸，充分讓學習者開展、發掘並分享屬於個人的意義。 (6)善用多元教學策略：視學生發展、班級特性與主題屬性，採用多元、適切的教學策略。 (7)落實領域教學：教師應透過領域課程小