0509高考讲座-2.ppt

三、六年试卷的稳定要素 (有六) 之一：六个最突出的要素 （显性而言） 1.命题的第一依据——基础知识 题在书外，理在书内2.命题的重要形式——小型专题3.命题的热点方向——时政人文4.命题的主要功能——区分程度5.试卷的最亮之处——归译共存 6.答案的形成结果——条目整合 之二：突出“活能力”立意 （隐性而言） （1）突出紧密联系实际，坚持高考改革的正确方向。（2）突出思维过程考查，坚持主干知识的灵活运用。 （3）突出动态中考能力，坚持围绕中心问题设情境。 给我们的启示： 凸现能力，重视加强学科单项能力的培养和训练。 凸现运用，重视联系实际，分析问题，解决问题。 凸现新角，重视综合地、动态地学习和掌握热点。 突出能力立意的操作要领 （命题者是怎样命题的？05年例外） 1.广泛集题—素材多元；精心删选 2.凸现重组—提炼信息；重组材料 3.研究设问—条目有据；教材有影 4.推敲设问—小巧灵活；预测难度（构建题群；分层设问） 5.确定答案—综合教材；重组答案 概括结论—— 内含要求：分步到位；逐步推进 学生能力：围绕主题；多维思考 因此所以：情理之中；预料之外——猜准题目者倒霉！ 突出能力立意的又一操作要领 （命题者在设问中的考虑因素——七度） 角度---最佳切入点；富有新意和导向启发 难度---有利于能力和知识的迁移；0.55-0.65 跨度---纵向而言的难度；综合成分的恰当 梯度---步步推进；层层深入——由浅入深 广度---充分考虑绝大多数学生的认知水平 密度---直题和巧题相匹配，考卷长短相宜 分度---能客观区分考生学习能力的优劣度 之三：人文热点强化 （ 隐性而言） 在考试中的表现：1.要求分析社会现象变化发展的原因2.要求透过现象把握本质3.要求评价人与自然、社会的关系4.要求从经济繁荣、社会公正、生态安全上分析可持续发展的价值取向这就不可避免地要大量涉及人文科学的内容 又由于提倡综合能力测试，因此覆盖了许多社会科学的内容，试卷中的人文色彩越来越浓厚。五年来这一趋势不断被强化，所涉及的文学、艺术、社会科学的相关知识的专业性不断增加，所涉及的分值越来越高。 应对举措：弘扬人文精神 试题引用素材时，大都不是直接国家领导人的重要讲话，而是能反映时政重点、焦点和热点的具体人文实例，设问角度不再是对重要讲话的注释和论证，而是针对引用的素材来分析和解决问题。 由于整体风格的人文性，因此对政治性较强的热点往往从侧面、从隐性来体现。 教师如何培植学生的人文素养 开展沙龙教学 沙龙，即“会客室、客厅”之意。它承载民主、平等、自由、合作、互动的教育和学习理念；是指学生在教师的引导下，根据一定的学习任务与学习目标，自选自定学习主题，自行设计学习形式，自行组织学习活动，自我评价学习结果的教学活动方式。对教师而言是一种教学策略，对学生而言是一种学习方式 。 以生为本、以学为主、以师为导——它不仅教学生政治，还“教”其他学科；不仅教学生知识，还“教”能力情感；不仅教学生学习，还“教”教学生活。（名利双收，师生共赢） 有微型沙龙、新课沙龙、单元沙龙、综合沙龙 见附件（一） 之四：迎着热点命题 （隐性而言）1.理论热点平稳 从六年文科综合考试内容来看，每年的理论热点保持一种平稳的态势，只是在2002年的文科综合卷中，由于涉及到“国家主权和外交政策”这个40分的主观题，其分值有所上升。但这一上升有其偶然性。从理论热点所涉及的内容来看，呈现相对集中的态势，例如：时间的计算（时区、区时、地球自转、各种等值线（等压线、等高线、等盐度线）的阅读和判断、外交政策等已经多次被考及。 2.混合热点从拓展到削弱 从综合考试的性质来说混合型的热点最能考查考生所具备的基本素质和能力水平，它既有时政热点的一定时效性，又有一定的人文性和理论的系统性，能为考题创设广阔的时空背景，因而在前三年的文科综合考试卷中混合型的热点不断拓展，特别是2002年的文科综合卷中，混合型的热点从以往的主观题扩展到了客观题中。 可是，03年文科综合能力测试开始削弱。这是减负的需要……04年的全国文科综合测试卷对综合难度又作了适当调整。非选择题共4题，其中跨学科综合1题，学科内综合3题,政史地各占1题。05年在保持04年的的基础上,其内在的逻辑上更加顺畅。 3.重大热点显性化和隐性化并存，其设问切口微观化