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第五章 想象 第一节 想象概述 第二节 想象的规律 第三节 想象规律在教学中的应用 一、什么是想象 思考题 1 什么是想象？ 2 如何理解“想象是人对客观现实的反映”？ 3 解释再造想象、创造想象、幻想的概念，以及彼此的关系。 一、什么是想象 　(一)　想象的定义 　　　想象是人脑对已有表象进行加工改造而创造新形象的过程。 （二）想象的构成方式 1 粘合：最简单的一种方式 生活中各个领域和各种现象的不同方面和特征组合在一起,创造新形象的过程。 2 夸张与强调 是通过改变客观事物的正常特点，或者突出某些特点在头脑中形成新的形象。 3 拟人化 4 典型化 根据一类事物的共同特征创造新形象的过程。 正如鲁迅先生所说，文学作品中的人物形象，“往往嘴在浙江，脸在北京，衣服在山西，是一个拼凑起来的角色” 。 （三）想象与客观现实 二、想象的种类 (一)无意想象和有意想象 　按照想象时目的性和自觉性的有无 (二)再造想象和创造想象 按照想象内容的新颖性、独立性和创造性程度不同 (三)幻想和理想　 　幻想是一种与个人生活愿望相联系的，并指向于未来事物的想象。 　当人们依据事物发展的客观规律想象未来时，这种想象叫理想。 一天早上，正好在日出的时候，一个和尚开始爬山。一条一二尺宽的狭窄的小路崎岖蜿蜒而上，一直通向山顶的寺庙。小路有的地方是石头铺的，有的地方是土路，有的地方平坦，有的地方凹凸不平。和尚口中念叨着经文，手摸着挂在腕上的一串念珠，一路盘旋而上。沿途还停下来歇息几次，山路旁不时有松鼠和野兔向他拱手点头，树上有各种小鸟向他鸣叫。他闻到了泥土和树木散发的味道。远处寺庙的钟声呼唤着他。但是，他走得很慢，在太阳快落山的时候到达了山顶的寺庙。 三、想象的品质 1、想象的主动性（有意性） 2、想象的丰富性 3、想象的生动性 4、想象的现实性 5、想象的新颖性 6、想象的深刻性 四、制约想象产生的因素 1、已有表象的数量和质量 2、言语水平 3、人的思想意识和个性品质 　　培养小学生的想象能力也应从上述三方面入手 再造想象产生的条件 （一）必须有丰富的表象储备 （二）为再造想象提供的词语及标志要准确 鲜明 生动 形象 （三）正确理解词语与实物标志的意义 * * 二、想象的种类 三、想象的品质 四、制约想象产生的因素 ( 一) 想象的定义 （二）想象的构成方式 （三）想象与客观现实 （四）想象的功能 主体从未接触过的事物形象 蛇身、蜥腿、鹰爪、蛇尾、鹿角、鱼鳞、口角有须 孔雀头，天鹅身，金鸡翅，金山鸡羽毛，金色雀颜色…… 想象的形象来源于客观现实，想象也是人脑对客观现实的一种反映。 （四）想象的功能 1 预见功能 2 补充功能 3 替代功能 多建筑师感到惭愧。但是，最蹩脚的建筑师从一开始就比最灵巧的蜜蜂高明的地方，是他在用蜂蜡建筑蜂房以前，已经在自己的头脑中把它建成了；劳动过程结束时得到的结果在这个过程开始时就已经在劳动者的表象中存在着，即已经观念地存在着。” 马克思在《资本论》中写道：“蜘蛛的活动与织工的活动相似，蜜蜂建筑蜂房的本领使人间的许 红楼梦中王熙凤的形象是无法直接感知的，但当人们读到“一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉，粉面含春微不露，丹唇未启笑先闻”的人物描写时，人们通过“丹凤”、“三角眼”、 “柳 叶”、“粉面”、“丹唇’’等表象的作用，就能在头脑中想像出王熙凤的形象。 当人们的某些需要不能实际得到满足时，可以利用想象的方式来实现。例如，幼儿想当一名汽车司机，但由于他们的能力所限而不能实现，就在游戏中，把排列起来的小板凳想象成小汽车，手握方向盘开起了小汽车。 有时人也从想象中得到寄托和满足。 想象对机体的生理活动过程也有调节作用，它能改变人体外周部分的机能活动过程。中世纪，人们就已经发现了这样的事实：对某些患有歇斯底里症的病人，要求他们按圣经上的描写，想像耶稣基督钉在十字架上的痛苦。病人想像后，在手掌和脚掌上出现了血斑，甚至有溃疡的标记。当时人们把它称为圣斑。 又例如，有人说“看见右手放在炉边，左手在握冰”观察到他的右手温度升高2度，左手温度降低1.5度。 德国凯库勒受到梦境的启示第一个提出了苯的环状结构式，解决了有机化学上长期悬而未决的一个难题。  凯库勒的创造性贡献，奠定了他在有机化学结构发展史上的显赫地位。 妈妈给我两块蛋糕， 我悄悄地留下一个， 你别问，这是为了什么? 爸爸给我穿上棉衣， 我一定不把它弄破， 你别问，这是为了什么? 哥哥给我一盒歌片，