10 化学教学评价.ppt

教学目的： 1、掌握新课程视野下化学教学评价的理念、特征与原 则。 2、掌握化学教学评价的常见类型 3、了解化学教学评价方式的设计策略 4、了解化学试卷质量分析与测试分数解释的方法 重难点：化学教学评价的理念、特征及其常见类型 授课时间：4课时 教学过程：根据教学目的分为如下五节内容 第一节 化学教学评价的理念(The Ideas of Evaluation for Chemical Education) 我国新世纪《基础教育课程改革纲要》所倡导的发展性教育评价理念： 建立促进学生全面发展的评价体系。 建立促进教师不断提高的评价体系。 建立促进课程不断发展的评价体系。 因此，教育评价的根本目的不是为了对学生进行甄别和选拔，而是为了促进学生的全面发展、教师教学水平的提高和新课程的不断发展。 一、化学教学评价的基本理念 注重评价的发展性 注重评价指标的全面性 注重评价与教学的一体化 过程评价与结果评价并重 强化评价的诊断与发展功能，弱化选拔与淘汰功能 强化评价的内在激励作用，弱化外在诱因和压力作用 改变过分追求评价标准化和客观化倾向，突出评价的整体性、综合性和多样性。 第二节 化学教学评价的特征与原则 (The Characteristics and Principles of Evaluation for Chemical Education) 一、化学教学评价的特征 评价目标内容的全面性：从化学知识与技能素养，科学探究过程和方法素养，以及情感、态度与价值观素养等三个维度对学生科学素养发展状况进行全面评价。 评价主体的多元化：评价的主体应当包括：学校内部的校长、教师、学生、家长和学校外部的考试机构、科学教育团体等。 评价方式的多样化：根据不同的评价目的目标采取多样化的评价方式，如学生自我评价、化学学习档案袋评价、活动表现评价等质性评价的方式方法，并要求在纸笔评价中注重对学生解决实际问题能力的考核。 二、化学教学评价的原则 1、系统设计化学教学评价计划 对化学教学评价进行系统设计要做到以下几点： （1）评价计划必须包括如下内容：明确的评价目标，对收集数据的性质和质量的描述，评价样本的大小，数据收集方法的描述，数据解释方法的描述，决策过程的描述。 （2）评价目标必须明确说明：评价的目标即欲评的内在属性（如学生对自然界的理解、科学探究能力、科学态度和价值观等等）或学习机会（如化学学习时间、空间、学习资源、化学教师专业素养等等）。 （3）评价过程必须具有内在一致性 （4）评价数据与决策之间的关系必须清楚 2、确保化学教学评价实施各环节的质量 （1）确保评价内容的全面性  （2）确保评价方式的适当性 （3）加强评价问题的真实性  （4）确保评价结果的一致性和稳定性  （5）确保评价行为的公正性  （6）确保评价推论的坚实性 第三节 化学教学评价的常见类型（Types of Chemical Instructional Evaluation） 一、诊断性评价、形成性评价和总结性评价(diagnostic, formative and summative evaluation) 诊断性评价：在一个新的化学教学单元开始之前，为了摸清学生对即将学习的化学教学内容具有的预备知识和认识能力状况而实施的化学教学评价。 形成性评价：形成性评价是在化学教学过程中实施的，旨在了解化学教学过程进展状况的目标参照性评价。如随堂评价、单元评价、课堂练习等。 总结性评价：在一个学期或学年的化学教学计划执行结束时，旨在了解学生的阶段性学习成果、鉴定化学教学质量的一种目标参照性评价。如校内阶段性考试（期中、期末考试），毕业考试，校外的初中、高中会考等等。 二、常模参照性评价和目标参照性评价 (norm-referenced and criterion- referenced evaluation) 常模参照性评价：以学生所属团体的平均成绩和标准差为常模（即参照点），去判断一个成绩在某一特定团体成绩中的相对位置，并对评价结果做出解释。通常适用于以区分和选拔为目的的评价，并不适用于以检验日常教学质量状况为目的的形成性评价。 目标参照性评价：以教育目标为参照标准对学生个人成绩优劣和学习进展状况作出判断和解释。可以与平时的化学教学过程紧密结合在一起，从而有效实现评价与教学过程的一体化。 三、标准化评价和非标准化评价 (standardized and non- standardized evaluation) 标准化评价（人们通常称之为“标准化考试”）。是指按照系统方法程序组织设计和实施，具有统一标准，并对误差作