11、中教启星生态化教学研环境构建方案.ppt

联系方式：手机 QQ 8581123 下面介绍我们对于生态化教学研环境的设计思路 以人为本：要为每位教师提供个人学习空间，集成与教师相关的各种功能模块，在这里他可以完成教、学、研等一系列的业务活动，从而体现“软件为人服务”这一核心理念。 资源环境层面：构建一个动态生成的区域特色教育资源库，积淀本地优质教育资源。要将资源建设、使用与教师日常教学、教研工作紧密结合起来，以各种活动带动教师参与本地化资源体系建设，为资源的动态生成创建常态途径 课程环境层面：提供精品网络课程建设的工具、网络课程展示交流平台，最终形成一个新型网络课程学习环境 协作教研环境层面：为各类教师研修活动提供全面的支持和服务，形成纵横交织的信息交流网络，打造一个跨地区、跨学科、多角度的协作研修平台。 * 大家看到的这张图就是整个方案中最核心的一张图，可以归结为一组空间，两种机制，三个中心。一组空间是指教师的网络学习空间，两种机制是指协作交流机制和知识管理机制，三个中心是指区域资源中心、区域网课中心、区域教研中心。 首先来介绍一组空间：平台的服务对象包括从教师个体到教师群体，从学校、学科到区域的多层次的用户团队，教师网络学习空间为各层次用户提供相应的功能支持。教师可利用资源中心中丰富的资源进行教学教研活动，还可方便地对资源进行编辑和修改，并将其上传回学校资源中心，形成教师个人资源中心-协作组资源中心-学校资源中心-学科资源中心-区域资源中心多层次的资源中心。教师还可利用资源制作网络课程，并将其上传发布，在整个区域内展示自己课程制作成果，从而汇聚形成与本地课程完全配套、全面共建共享的区域网络课程中心。教师们可在教研中心针对网课资源进行讨论交流，区域学校会组织展开优秀资源、优秀教师的评比评选活动，以调动广大教师参与教学教研活动的积极性，鼓励教师积极参与区域资源建设。通过教研中心的各种评比评选活动，不断去粗取精，筛选出的精品资源经分类整理后再补充到区域资源中心，为更多的用户服务，从而形成教育资源建设、应用、服务循环进行的有机闭环。 两种机制：平台内置了协作交流机制以及知识管理机制，通过同伴合作、专业引领、组织协调的协作交流机制，能够形成协同教研的良好环境；通过知识管理机制，能够全面展现一线教师蕴藏在教学实践中的教学经验、智慧等隐性知识。 * 知识点与知识分类组合成知识体系，知识体系串起各种资源基于知识体系进行测试评估，有针对性地提升学习成效 知识体系建立后就可以被系统任何与知识相关的地方引用，用知识点串起资源、试题、课件、课程、集备、教案等等，满足多层次的应用要求。 构建基于知识体系的在线作业系统和学习成效提升系统，使之成为学生学习社区的基础 集体备课模块中，教师可针对某一备课任务进行交流讨论、共享资源、发表见解，最终就备课任务的解决方案达成共识。从老师开始思索、到形成个案、共案、反思等所有的集备过程都会留下记录，每位老师的思考过程都能完整地保留沉淀下来，供其他老师参考。 以网络集体备课、评课议课、课题研究为例介绍平台如何支撑网络教研活动 集体备课模块中，教师可针对某一备课任务进行交流讨论、共享资源、发表见解，最终就备课任务的解决方案达成共识。从老师开始思索、到形成个案、共案、反思等所有的集备过程都会留下记录，每位老师的思考过程都能完整地保留沉淀下来，供其他老师参考。 教研视频模块（播客系统）能够将教师手头上的avi、wmv等格式的视频文件自动转换为适合在互联网上播放的flv格式视频。区域教师可有目的、有选择地发布各类教研视频资源，其它教师能够非常流畅地在城域网上点播和浏览课堂实录视频，相互开放课堂，听推门课，从而有效开展网络观课、评课议课活动。 支持以文章、资源、视频、图片、公告、研讨、留言、活动、问题与解答、投票调查等方式开展课题研究 管理课题研究的参与人、内容、各种分类，统计课题个人参与度、全局课题情况、全局课题个人参与度 通过网络集体备课、教研视频系统、教研专题中心、教研活动中心、教研统计中心等功能模块，可以完成开展网络教研业务 、促进教师专业化发展的工作 资源层层积淀线路图 中教启星学科资源群是各学科资源网站的聚合。每一个具体学科网站中的资源均按照“资源框架”、“课程模块”和“元数据”的三维分类方式进行组织。平台还提供了资源的建设、资源管理和资源应用功能模块，使老师既是资源的应用者，也是资源的建设者。每个学科都可以有专门的学科管理员对资源进行管理，这样可以保证资源的教育性和科学性，同时能够发挥专家引领的作用。 为各类评比竞赛活动的组织管理提供信息化支撑平台! 主要功能包括活动介绍、在线报名、上传作品、在线评选作品、评比结果公布、优秀作品展示等功能，支持评比活动要求的各类媒体在线展示和下载。能够适应各类作品评比