1重视情境导入.ppt

玉不琢，不成器；人不学，不知道 （持续更新，敬请收藏） 1.重视情境导入，以贴近学生贴近社会的问题情境激发学生的学习兴趣和动机。  例1：信息及其特征——北京申奥成功 例 2：获取信息的策略与技巧 ——“开心辞典”比赛 例3：编制计算机程序解决问题 ——文件信息的加密 2.反对死记硬背，不迷信教师、不迷信书本，强调开拓学生思维与视野，在学习过程中掌握方法，提高能力，陶冶情感。 3. 精心设计学习任务和问题内容，使其具有知识技能的层次性、实践对象的适应性、对思维的启迪性、内容的选择性和开放性、及其蕴含的人文性。 例1：5.1认识信息资源管理，共有5种学习任务供学生选择。 例2：6.1信息安全问题 4. 精心设计学习活动的过程，加强课堂活动的管理和监控，提高学生学习活动的效率和质量。 例1：设计一个旅行计划 例2：“信息技术与社会”辩论会 5. 反对单纯的技能训练，强调问题解决能力的培养。  例： 文本信息的加工与表达 表格信息的加工与表达 多媒体信息的加工与表达 6. 合理设计教学流程组织引导教学，灵活应用各种教学方法。如“任务驱动”、“问题探究”、“案例学习”、“先体验后归纳分析”、“先观摩后实践”等，不搞一刀切。 例：文本、表格、多媒体信息的加工与表达 编制计算机程序解决问题、用智能工具解  决问题、认识信息资源管理 7.促进学生学习方式的转变，引导学生学会归纳与反思，构建自己的认知概念图。 8. 借助多媒体手段，整合利用各类的课程资源为教学服务。  建设性地使用教学参考书、光盘、网站等，构建自己的个性化资源。 教师、学生、家长、校外人士等都可以是课程资源的建设者，共同构建和开发新课程的学习资源。 学生起点不一，程度差异大，给教学内容的选择带来了困难。 可在课堂教学根据学生的实际情况，设置不同的任务，供不同层次的学生选择，这样每个学生都能找到适合自己的任务，在完成任务的过程中，确保绝大多数学生能学有所得。 如对基础较弱的学生，可以设置一些典型的模仿性任务，引起其兴趣，增强其自信心；对基础较好的学生，可以设置一些探究性任务，鼓励他们创造性地解决问题。 新教材的编写思想，还会有一大批教师比较习惯旧的教学内容和教学模式。 有的认为在体系结构上不够严谨，表现在教学中就补充许多知识点；有的在教学上采用过去应试教育的老方法，对要完成的任务，定下一种框框，束缚了学生的手脚。 评价的原则 1、强调评价对教学的激励、诊断和促进作用，弱化评价的选拔与甄别功能。 2、发挥教师在评价中的主导作用，创造条件实现评价主体的多元化。 3、评价要面向学生全体，关注学生的个别差异，鼓励学生的创造实践。 4、根据具体情况，实施多样、恰当的评价方式 5、充分发挥评价促进信息技术教育教学系统建设与发展的功能 评价类型 安置性评价（在教学开始时确定学生表现） 形成性评价（在教学过程中检测学生进步） 诊断性评价（在教学过程中诊断学习困难） 总结性评价（在教学结束时评价学生成就） 过程性评价 根据教学目标制定科学的评价标准和评价量规，针对不同的教学活动、课程安排、教材要求实施不同的过程性评价。学生在每一个学习阶段或任务中都会有自己形成的学习成果或表现，以电子文档的形式存储下来。评价的形式包括测验分数、教师书面点评、以及等级评价表, 其中有对学生个人的评价，也有对学习小组的评价。 坚信新课程的改革理念对人才培养的重要意义，在实践中探索有利于信息技术人才培养的模式与方法，实现课程的总目标：提升学生的信息素养与技术素养。 ——愿与您同行 * 北京市信息技术新课程基础模块教材分析 2007.07.06 北京景山学校 沙有威 E-mail:shayouwei@163.com * 玉不琢，不成器；人不学，不知道 （持续更新，敬请收藏） 教材特点 玉不琢，不成器；人不学，不知道 （持续更新，敬请收藏） 教材特点 玉