《大学语文》课程标准(学校版).doc

湖 南 水 利 水 电 职 业 技 术 学 院 Hunan Polytechnic of Water Resources and Electric Power 大学语文 课 程 标 准 学 制 三年 适用专业 所有专业 撰写教师 李双双 专业负责人 王小玲 系主任 刘河元 教务处 二年月 课程编码课程名称 大学语文 面向专业 三年高职所有专业 归属系部 基础课部 课程属性 专业基础课（ ） 专业课（ ） 公共课（ ?） 课程性质 必修课（ ?） 专业选修课（ ） 公共选修课（ ） 课程类型 A：纯理论课（） B：理论+实践课（?） C：纯实践课（） 课程标准 版本 李双双 撰写， 修订 先修课程 后续课程 选用选材 《》 出版日期 中国轻工业出版社出版社 2015 编 者 谢东华、王华英 教材性质 国家规划教材（? ） 高职高专（ ） 自编教材（ ） 教学 参考书 教材名称 主编 出 版 社 大学语文 王珍梅 中国经济出版社 大学语文 任公伟 高等教育出版社 阅读经典 张建 科学出版社 高职人文素养 刘兰明 高等教育出版社 大学人文基础 李向明 高等教育出版社 应用写作实训教程 李佩英 高等教育出版社 本课程 总课时 48 总学分 3 1、课程定位 《教育部关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见》强调，职业院校要坚持立德树人、全面发展。要加强文化基础教育。发挥人文学科的独特育人优势，加强公共基础课与专业课间的相互融通和配合，注重学生文化素质、科学素养、综合职业能力和可持续发展能力培养，为学生实现更高质量就业和职业生涯更好发展奠定基础；要加强中华优秀传统文化教育。要把中华优秀传统文化教育系统融入课程和教材体系，在相关课程中增加中华优秀传统文化内容比重。 教育是培养学生成人的事业。高职教育作为一个类型，其培养目标是全面发展的高素质现代 “职业人”，而不是仅仅某种职业技能和技术片面发展的“工具人”。因此，高职教育应在注重学生专业能力和品质培养的同时，着力于传递人文知识、丰富人文情怀、提升人文内涵，从而让学生在丰富的心灵体验、达观的人生领悟和颇具尊严的价值取向中实现学生的全面发展。 《大学语文》作为高职高专人文教育的主要课程，其字里行间蕴涵着人生故事，流淌着历史沧桑，它承载着五千年中华文化，更映射着华夏民族的精神与气质。《大学语文》的责任和使命就是帮助学生深化语文能力、继承传统文化、建立精神家园、修养行为、重塑人格、提升学生素养，为学生的专业学习和终身发展夯实基础，从而使学生最终成长为高素质、有文化的现代职业人。 《大学语文》课程是集工具性、基础性、文化性、人文性和审美性于一体的素质教育课程，关系到人才培养质量问题，关系到中华民族的文化建设大业。作为高等职业教育的基础课程，大学语文对学生进行语文素养教育，提高学生文化素养和职业基本素质，使学生得到丰富的母语教育，切实提高阅读理解和口头、书面表达能力，提升思维品质和审美悟性，具备走向工作岗位的综合职业素质。《大学语文》在职业教育课程体系中占有重要的地位，对于提高学生的职业能力，丰富学生的职业情感，促进学生的职业发展起到支撑和保障作用。 《大学语文》是高职高专各专业必修的一门公共基础课程，也是传承文化，培养学生语文素养和应用能力的一门文化基础课程。 《大学语文》以听、说、读、写为基本载体，融思想性、知识性、审美性、人文性和趣味性于一体，不仅能够增强学生的阅读与理解、表达与交流等语文应用能力及人文素养，为学生学好其他课程以及未来职业发展奠定基础，还能够帮助学生继承优秀的传统文化和人类知识的精华，在给学生带来心灵滋润和审美享受的同时，拓展视野、陶冶性情、启蒙心智、引导人格，在丰富学生情感世界和精神生活的同时，引导学生学会学习、学会做人、学会生活。 2、学习任务和课程目标 2.1 学习任务及职业能力 本课程的学习任务与职业能力分析见表1。 表1 学习任务与职业能力分析表 行动领域 典型学习任务 职业能力 经典灰音 古今中外优秀诗歌 诗歌鉴赏和诵读能力 佳篇品读 名家名著名篇（散文、戏剧、小说） 阅读理解、文学批评能力 口才魅力 名人演讲、会话名篇（交谈、演讲、说服、答询、介绍、拒绝） 语言交际能力 写作指南 生活工作常用的实用文体（简历、计划、总结、调查报告） 应用文写作能力 2.2 课程目标 通过本课程学习，帮助学生习得知识、发展能力、陶冶性情、