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倾情注爱,用心耕耘
倾情注爱,用心耕耘
——班主任管理案例 149班王东英
案例概述:
班主任在管理班级时,如若能从“爱”字出发,会使班级如沐阳光,充满生机与活力。我主要从(一)全体参与,集思广益,给予尊严。(二)关注个体,书信交流,唤醒信任。(三)慧眼识才,严格要求,呈现最好。(四)躬亲探访,春风化雨,感化全体。(五)思想导航,教会感恩,珍视友情。这样的几方面来介绍班级中的特殊事例,体现师爱的重要性。
案例过程:
自任班主任以来近15年里,我始终把“爱”字放在第一位。因为学生是灵动的、是有思想的、是一个独立的个体。他们需要来自父母的爱,更需要来自老师的爱,那是一种来自自尊的关爱。他们努力在老师面前做出小大人的表现就是对自我的关注。因此,在当班主任的每一天中,我都注重倾情注爱,用心耕耘。现就从以下几方面结合真实的事例浅谈个人的一些体会:
全体参与,集思广益,给予尊严。
在班级管理与交流中,我希望每个孩子均能成为发言的主人翁。因而,班会中,每个人均有发言的权利,针对主题,你有见解了就大胆发言,每个人不会受学习成绩的束缚,不受年龄、性别、班干与否的限制,即使说错也无妨。在我所代的班级中,无论优、中、差生均在发展变化中,展现出的是敢于交流、勇于发言。班里有个同学叫王雅薇的,学习成绩倒数(常不及格,均分40多)起初她很自卑,个性却很耿直,就是不敢发言。一次我主动与她交流,并在班会中表扬到她“爱校如家”,她被鼓舞了。班里成立“图书角”时,主动把家中的书架带来献给了班,当班里有同学不积极为班级做想时,她会主动指正,绝不怕与同学面红,且学习也开始努力,尽管提高效果不很佳,但至少她能在班级中找到自尊,还和我以流行语交流,什么“必须的”“OLA”。她很健康、快乐地成长着!特别是全年级倒数第一的王聪,人并不呆,长的瘦高清秀,很有点像韩国帅哥,只是对学习极不感冒。起初我任课时,他从不张大口说话,读课文都听不到他的声音,从不对班里的大小事情发言,大家说了算。自从我今初带班以来,每次大小事尽可能让每个人发言,还找机会在同学面前表扬了王聪,慢慢地,我发现王聪找回了自信,上课不再一直低着个头了 ,还不时答一两句,随大家笑两声。再后来,老师们也反映,这个班的孩子活起来了,连王聪也都敢笑一两声了。是啊,爱她(他)就为她(他)树立自信,给他尊严吧!
关注个体,书信交流,唤醒信任。
其实,在班级中,每个个体均是不同的。正如叶圣陶老人说的:“世界上没有完全相同的树叶”。而那些特殊家庭的孩子是最值得我们关注的。我想在座的所带的众多年级、众多学生中,没有比罗方宁更让人感到特殊的了。一个父母常吵架,不时分居、离合的家庭,而个人又听老师们反映:初一、初二时就一门心思地喜欢上了找对象,专主动找高中的同学,据说还是“不同意就要找人逼”,父母越管越逆反,还遭受她的顶嘴和脏话,也拿她没办法。更有甚者说,只要有男人挑逗就会肆无忌惮地放声大笑,而且笑的歇斯底里,很是有点神经质。这样,她就成了老师学生公认的不自重者。但是,不是每个人都没优点的。就在去年期末测试中,我无意间翻查试卷时,发现了一篇文质兼美的校园抒情散文,只是字体零乱,难以轻松阅读而已,分值自然不高的佳作。那优美的意境、诗情画意般跃然纸上,读来轻快,给人惬意之感。我很是被吸引,于是用我的动情之音读给全班听,让大家来公断优劣,居然也在同学中受到极大的好评。而罗方宁更是欣喜得手舞足蹈,可以想象到一个常不被重视的孩子的开心。今初刚上完一单元,我抽查练习册时,发现她的练习均能认真答出,我表扬了她,欣喜若狂的她夹进信来感谢我,我亦回信说:“你是个很有灵性的好女孩,你的拉丁舞就很棒,国庆歌咏赛中打拍打的棒极了。你只要努力,就会改变一切。”那次,我又收到她的一封长信,她说:“老师,从小因我是女孩,爷爷奶奶不喜欢,爸妈因我而争吵,同学瞧不起我,我自暴自弃,不想好好活,唯有你的眼里有我,关心我。。。。。。”当然,我认真地回信了。接着,在一周后的一天,我收到了她妈妈的一个请假短信:“王老师,孩子病了,特向您请假!”我回:“及早给孩子看病,这段时间孩子很努力!”这次,我收到了感谢短信:“王老师,真的很感谢您。这段时间孩子每晚都要学到十二点,昨天病了,还背到十一点,今天还说要快点好起来,争取下午到校。王老师,孩子还说您给她写了信,这是她有生以来最开心的日子。非常感谢您对孩子的关心,真诚地感谢!”孩子能有如此大的变化,能不令家长欣慰吗?是啊,就这么一个不偏激,一个公正的评价和表扬,让一个厌学的骂父母的孩子懂得了学习。之后,孩子还在今年5月报名参加了市中小学生艺术比赛中的声乐比赛,孩子从小就上特长,有一定的功底。一个“好好表现,老师支持你!”的短信,再次让从未登过台的孩子竟顺利进入了复赛。我自然收到了家长的再次感谢。孩子也在一天的下午刚到校就直达我的办公室,手里拿着一颗
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