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关注·爱心·耐心 新洲区三中罗小兵 冰，用手击拍，结果受伤的是自己；用手慢慢去抚慰，它会因感动而流泪。在教育教学管理中，我个人认为作为教师，尤其是作为班主任，爱心可以帮助学生成才。当然在做学生工作时，仅仅有爱心是不够的，还要有和耐心，因为教育学生是一个持之以恒的过程 二、与杨腾相处 经过一个月的相处，让我对杨腾同学的行为习惯有了全面的了解，尤其是看到了长期以来在他心灵深处积淀而成的不良性格——自私、冷漠、孤独，自卑而又自尊自大。基于这样的了解，我很清楚我要帮助他的就是如何让他慢慢跳出自私的思想怪圈，走出冷漠孤独的阴影，让他克服自卑，充满自信，但又不能盲目自大，同时又不伤害到其自尊。为此，我在以下几个方面做出了努力：? （一）坚持原则，一视同仁?? 开学初，杨腾要求一个人住一个单独的宿舍。我根据同学和老师的反映，通过观察和琢磨，分析杨腾之所以与宿舍同学相处不好，一方面是由于自己生活习惯很不好，行动慢，有洁癖，不许别人动他东西；另一方面更主要的是心理上想得到一种特殊照顾，任何事情上都想处于一种高人一等、与众不同的优越地位。如果满足他的这种需求，实际上是一种纵容，结果会导致他得寸进尺。? 于是，两天后，我找他到办公室，郑重其事地明确告知他单独安排宿舍是绝对不可能的：一是从学校来说，本学期宿舍紧张，没有条件特殊照顾；二是从教育角度来说，集体生活的能力是他成长中必须培养的一种能力；三是从班级管理角度来说，对他的特殊照顾是对其他同学的不公平；四是对他本人身心来说，接受与不接受，乐观与怨恨，都改变不了这个既定的事实了，与其愤懑不满，唉声叹气，折磨自己，还不如尽早打消这个念头，面对现实，适应集体宿舍生活。? （二）个别谈话，化解心灵隔阂? ??之后，每隔一周的时间，我会找他到办公室坐坐，随便聊聊。平时放假在家，我也会电话与他聊天，关于爱好，关于学习，关于生活，关于阅读，关于历史，关于地理，关于电视剧等等。这些轻松的话题让他对我的敌意和芥蒂逐渐减少。而且我发现他在单独与我相处说话时，声音洪亮，笑声爽朗，思路清晰，侃侃而谈，知识面还不窄，与在教室众目睽睽之下判若两人！ （三）动员同学，伸出友爱之手? ????由于杨腾不愿在教室和宿舍这样的集体空间里与同学说话和交往，甚至不愿别的同学靠近他。我不断动员班级同学，要以宽容之心，用同窗友情去感化他。一次，班级里一坐在他旁边的男生在英语听力时找不到听力书，便征求是否可以与他共用听力书，令人惊喜的是，杨腾居然微笑地点了一下头，并主动将听力书放在中间。同学们见此情景，都善意地笑了。之后便有更多诸如此类的小事发生了。同学们的包容和友爱也正在一点点化解他如冰霜的冷漠之心。 （四）及时与家长沟通，多点鼓励和表扬? 美国总统林肯说：“人人都喜欢受人称赞”，每一个人都需要尊重和肯定。每当杨腾在生活上和学习上有些许进步时，我都会及时反馈到家长那里，家长知道后，待周末回家时必定会把老师肯定和赞扬的信息传递给他，这样，对杨腾的进步来说是一个良性循环，当他回到学校后，会做得更好，做得不好他会不好意思。 三、今日的杨腾 ????通过老师、同学和杨腾本人自己的努力，相对开学初的表现，他在各方面已经有了很多可喜的进步： （一）?与老师相处? 主动跟老师沟通交流，不仅仅是问学习上的困惑，生活上的遇到的困惑也会主动找我倾诉，有时候甚至跟我成为了无话不谈的好朋友。他经常会放点小礼物在我办公桌上，并附上几句温馨祝福的话。这些虽然都是很小很小的事情，但真的非常令我感动！ （二）与同学相处? 虽然大多情况下还是很被动，也不愿多说话，但他也懂得用另外方式交流，如写小纸条；不再把自己摆在高高在上的位置，还会通过买点小东西给同学以示友好。在寝室也经常自己主动打扫卫生，倒垃圾，与室友和去他同学的关系也日渐融洽。 （三）学习上? 主动问问题，尤其是数学和历史学科的学习热情很高，在多次测验中，成绩都在班级名列前茅，本学期期中考试历史单科班级第一名，年级排名第12名，总分在班级排名比进班时进步15名。 但是，“冰冻三尺非一日之寒”，长期以来形成的不良生活习惯不可能一年半载能完全改观。目前，仍然有迟到、旷课现象，特别是冬季的早自习；在课间与同学缺乏正常的、足够多的交流；课后独来独往；集体活动不够主动积极；弱科科目上课不听、不交作业等等。 四、教育反思：? 每一个学生背后都有着不同的家庭背景，每一个学生的成长环境和经历都不一样，所以每一个学生的性格和思想观念都不可能一样。作为教育者，我们不可避免地会遇到一些特殊性格的特殊学生，他们有与一般学生不同的特点：自卑感强，因为他们受到父母的训斥、怒骂，同学的挖苦、瞧不起，老师的冷落，使他们感到很自卑；逆反心理强，因为别人的瞧不起，他们表面上逆来顺受，心里却有很强的逆反心理；但他们又渴望得到别人的重视，他们也想得到同学、老