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善用现代教育媒体 ——聋校数学教学的新支点 摘要：现代的社会正在迅速地发展，以多媒体计算机和网络通信技术为标志的现代教育技术对数学教学的价值、目标、内容以及学与教的方式产生了重大的影响。本文针对聋生的生理和心理特点，以“分数的意义”的教学实例为载体，阐述现代教育媒体在聋校数学课堂中发挥的巨大作用。 关键词：现代教育媒体 聋童 聋童教育 由于聋教育的对象是具有听力残疾的儿童和青少年，所以聋教育除了要完成普通教育的目的、任务之外，还要完成其特殊任务，即补偿聋童的生理和心理缺陷，形成和发展聋童的语言，培养其社会生活能力和生产劳动技能等。现代的社会正在迅速地发展，以多媒体计算机和网络通信技术为标志的现代教育技术对数学教学的价值、目标、内容以及学与教的方式产生了重大的影响。下面结合我自己的教学，以“分数的意义”为例，谈谈现代教育媒体在聋校数学课堂教学中的运用。 一、联系生活实际，创设情境，揭示课题 《数学课程标准》中指出：“数学学习应从学生已有的生活经验和知识出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成效学模型并进行解释与运用。使学生体会数学与自然及人类社会的密切联系。”这就明确指明了数学学习与现实生活的联系，要求数学教学必须从学生熟悉的生活情境出发，引导学生从现实生活中学习数学、理解数学、体会数学，感受到数学的趣味和作用，体验数学的魅力。新课程改革在轰轰烈烈的进行中，听障儿童由于听力障碍导致语言能力低于健听儿童，他们往往对文字叙述性强的内容理解不透或无法理解。而对于生活化的数学问题兴趣浓厚，且记忆深刻。因此，在数学教学中要联系生活中的问题，挖掘数学知识的生活内涵，让数学更多地联系实际，贴近生活。达到生活材料数学化，数学教学生活化。 著名的儿童教育家陈鹤琴先生认为：儿童是在周围的环境中学习的，应该以大自然、大社会为中心组织课程。现实生活中到处有数学，到处存在着数学思想，教师要善于结合课堂教学内容，去采撷生活数学实例，为课题教学服务。我们在进行聋童教育的过程中，也要培养他们良好的学习习惯，让聋童具备初步的自学能力、动手操作能力以及运用所学的知识分析问题、解决问题的能力。聋童由于具有听力残疾，所以接受的语言信息相对较少，并以具体形象思维为主。所以在设计时，考虑到了让聋生从体验感受开始，激发聋生的学习兴趣，从而引入新知。如教“分数的意义”引入新课时，我利用聋生常见的分月饼情境，激发聋生的学习兴趣，也具体体现了“数学来源于生活并应用于生活”，创设聋生所熟悉并感兴趣的现实情境，激发聋生的学习兴趣，让聋生以饱满的热情投入到探究学习之中。这样的学习内容，走进了学生的生活视界，融入了学生的心灵，迎合了学生的期待，激活他们的兴趣和经验，让我们的数学课堂焕发着生命的活力。 二、优化学习方式，体验数学，获得新知 由于教育对象、教育目的的特殊性，聋童教育的教育方法和教育手段也不同于普通教育。在教育教学中，要采取各种语言形式，即口语、手指语、手势语和书面语，更多采用直观的教育方法。在传授知识的过程中，要发展聋生的有声语言及智力。教师要采用特殊方法和手段进行教学。新课程中大力提倡自主式、合作式、探究式的学习方式。通过观察、比较、交流等活动，促进学生知识与技能、情感、态度、与价值观的整体发展，对培养未来需要的创新人才具有重要的意义。现代教育媒体的使用，正符合新课程这一理念。 如教“分数的意义”前，我先提问学生：“关于分数，你已经知道了什么？”让学生主动地面对新知去回忆再现旧知，并通过交流互相启发补充。接着提出：“你可以把哪些物体平均分，并用分数来表示？”学生分小组讨论，得出结论。根据学生的交流，用多媒体出示一个西瓜或一张纸、一段1米长的线段。然后教师出示8个月饼，提问：“你会怎样平均分这8个月饼？每份怎样用分数表示？每份有几个？”再让学生分小组交流讨论，根据小组汇报分别把8个月饼平均分成2份、4份和8份。通过学生的讨论、观察，学生理解了单位“1”的含义和分数的意义。 三、化抽象为形象，培养学生个性，创新学习 良好的学习方法可以使学习事半功倍，大大提高学习的效率和学习的质量。对于聋生来说，掌握了一定的学习方法可以再社会生产劳动中自己独立地继续学习新知识，掌握新技术，不断提高适应社会的能力。聋生的学习方法也是多种多样。新课程标准同时提出让学生富有个性的学习，强调培养学生的创新意识。现代网络的快速发展与使用，为学生思维活动提供最大限度的伸展空间，为学生提供了更为广阔的学习环境，让学生有机会充分展示自我的个性。 我在教“分数的意义”时，为了强化学生对“若干份”、“一份”和“几份”的理解，我为学生提供了一个发展个性的舞台。利用powerpoint制作一些填分母、分子分数的题目，让学生自由填空并说它所表示的意义；并充分利用教育信息网上的小学数学题库中的有关分数的意义的题目，为