北师大数学四年级上册第五单元.docVIP

_数学______学科教学简案 课 题 去图书馆 课 型 新授 第 5 单元 第 1 课时 目 标 掌握描述路线图的方法，能准确地描述简单的路线图。 在探究知识的过程中发展空间观念。 在知识的运用过程中提高解决实际问题的能力。 在小组合作、交流的过程中，培养学生的探究意识和合作意识。 培养学生学习数学的兴趣，体会数学与日常生活的密切联系。 重 点 能准确地描述简单的路线图 难 点 体会同一段路往返的方向具有相对性。 导 学 流 程 或 教 学 要 点 活动一：情境导入。 课件出示教材61页情境图。提问：小小从家去图书馆，怎样说清楚她要走的路线？ 导入新课。 这节课，我们就来探究描述简单路线图的方法。 活动二：探究新知。 明确描述路线所需的条件。讨论：只明确行走的方向，就能准确地描述行走的路线吗？ 组织学生选择一条路线，画一画笑笑从家去图书馆的路线图。 描述简单路线图的方法。 提问：你能描述从自己家到学校的路线吗？你需要做哪些工作才能描述的清楚、准确？ 活动三：巩固练习。 完成教材62页练一练1题。 62页第二题。 活动四：课堂总结。 作 业 《知识与能力训练》 板 书 设 计 去图书馆 描述路线的方法： 先看朝哪个方向走； 要说清楚在哪里转弯 还要说清楚每一段路要走多远。 教 学 后 记 在小组合作、交流的过程中，培养学生的探究意识和合作意识。 培养学生学习数学的兴趣，体会数学与日常生活的密切联系。 _数学______学科教学简案 课 题 确定位置 课 型 新授 第 5 单元 第 2 课时 目 标 1、能在具体的情境中，探索确定位置的方法，说出某一物体的位置。 2、能在方格纸上用“数对”确定位置。 3、联系生活实际，用所学知识解决生活中的方向与位置的有关问题。 重 点 掌握确定位置的方法，说出某一物体的位置。 难 点 在方格纸上用数对确定位置。 导 学 流 程 或 教 学 要 点 一、激趣导入，认识数对 1、明确列、行排列规则 （1）学生按座位卡找座位。 位置卡： 第 *列，第 *排 学生可能出现： A、找不到座位。 B、两人找到了同一个座位。 （2）请同学说说找座位的方法，明确排与列的数法。 我们把竖排叫做列，确定第几列一般从左往右数，引导生按列报数；横排叫做行，确定第几行一般从前往后数，引导生按行报数。 （3）重新找自己的座位。 （4）班长坐在第几列第几行？（同时板书） 二、自主学习 1、体会学习数对的必要，认识数对 （1）用学生自己喜欢的简便的方法表示班长的位置，可以是数字，也可以是符号。（学生板演表示的多种形式） 这么多的方法都对不对呢？你有什么意见？ （2）在数学上就有一种“统一的方法”可以既清楚又简便的表示位置。 班长的位置3列2排就可以用（3，2）来表示。 （3）你在教室里的位置是第几列第几行？用数对怎样表示？小组交流。 小结：根据两个数组成的数对，能很快确定教室里每个人的位置。 生活中有没有运用数对解决的问题呢？ 2、生活中应用数对 （1）根据位置写数对 ①出示哈尔滨旅游景点的分布图。 你能表示出各个景点在图中的位置吗？ ②独立书写，全班交流。 （2）根据数对找位置 ①出示残缺的太阳岛景点分布图。 你能帮忙把地图补充完整吗？ ②学生操作后交流。 反馈交流 表示同一行中景点位置的数对，它们的第二个数相同；表示同一列中景点位置的数对，它们的第一个数相同。一个数能准确说出一个地点的位置吗？数对中的两个数能帮助我们很快在平面图上找到某个具体的地点。 四、精讲点拨 学习了确定位置，你有什么收获？ 五、当堂训练 数对在国际象棋中的运用。 1、教具展示国际象棋棋盘和棋子 （1）介绍：国际象棋的棋盘是一个正方形，等分为六十四方格。这些方格有深浅两种颜色，交替排列。国际象棋的八条直线分别用a、b、c、d、e、f、g、h表示，八条横线分别用1、2、3、4、5、6、7、8表示。每个方格便有了自己的名字。国际象棋的棋子有黑白两色，各有一个王、一个后、两个车、两个象、两个马和八个兵。 （2）如果白王所处的位置用国际象棋专用的方法记录为g2，你知道是用什么方法记录棋的位置的吗？ （3）课件出现三枚棋子在棋盘上的不同位置，问：其他棋各在什么位置？ （4）如果有一枚棋走一步记录为C6—C2，你知道是哪枚棋从什么位置走到什么位置上吗？ 2、游戏：摆子连线 比赛规则:每3人一个小组，第一个学生先掷两次骰子。假如第一次是2，第二次是4，就将自己的棋子放在(2,4)的位置上（说明：棋子用一点来表示）。 第二个学生接着同样的操作，按所掷的点数放棋子。如果位置被其