《数据的计算》教学设计.doc

教学设计? 基本信息 名称 《数据的计算》第 1课时 执教者 户艳姣 课时 1 课时 所属教材目录 河北教育出版社（第一册）第三单元第十二课 教材分析 《数据的计算》主要包括运用公式和函数进行数据统计与分析运算。该课以信息处理为主线，注重培养学生创新精神和实践能力，着力引导学生负责任地使用信息技术获取、处理、展示信息，以及协作学习。数据的统计是学好电子表格的重要内容，也是深入学习数据处理的先决条件。通过实例操作，引导学生动手操作完成相应地任务。在实际动手操作地过程中，适时地了解有关的概念与思想，掌握相应的操作方法。 学情分析 本课的教学对象是初一年级学生，此年龄段的学生已有一定的信息素养，掌握了计算机的一些操作技能，并且也学过了 word软件。 Excel是信息技术教学的一大难点，与其他教学内容的难点有一点悬殊，学生相对掌握起来有一点吃力。本节课通过生活化情境下的任务驱动，提高了学生的学习热情，在教师的帮助下一步步解决前进中的困难，从中体会到 “学有所用 ”的乐趣！同时信息课堂学习内容与生物学科内容紧密结合，从而符合信息学科与其它学科整合的大趋势。 教学目标 知识与能力目标 1. 理解公式、函数、地址引用的含义； 2. 学会电子表格软件中的编辑公式，利用函数来统计数据。 过程与方法目标 1. 培养学生动手操作和观察交流的能力； 2. 培养自我解决问题、自我发展、合作学习的能力。 情感态度与价值观目标 培养学生在研究中学习，在学习中探索的意识。 教学重难点 重点 1 ．掌握公式和函数的应用； 2 ．握使用填充手柄的方法。 难点 1. 公式和函数的概念与思想； 2. 数据范围的选取（包括连续和不连续区域的选取）。 教学策略与 设计说明 根据本节课的教学特点，我设计了几个与学生学习生活息息相关的实例，通过提出任务和问题、假设构想，充分发挥学生的想象力，激励学生探究新知，把学生由被动的接受者，转变为“学习和发展的主体”。在学生动手操作的环节中，指导学生利用了“任务驱动”和“小组合作”等学习方式，发挥学生动手解决问题的能力和交流合作意识，从而体现信息技术课程的基本理念。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 新课导入 2 分钟 ? 教师： 俗话说“民以食为天”，食物中含有我们人体所必须的营养物质，你知道它们都含有哪些营养成分么？今天，老师给大家带来了食物的“营养秘籍”。大家想不想看？ 教师发放“营养秘籍”，并让学生结合生物所学知识回答食物的营养成份。 ? ? ? ? 学生打开营养“秘籍 ”并根据电子表中的各项数据回答问题。 ? 由“秘籍”引入激发学生的学习兴趣，自然引出数据的计算。 ? 新课教学 （一） 公式的 应用及复制 10 分钟 ? 教师： 汽油提供了车前行的能量，而食物给我们提供了生存、运动的能量，今天就让我们计算一下各种食物的总能量！ 出示表达式：总能量 = 蛋白质重量 * 4 + 脂肪重量 * 9 + 糖类重量 * 4 ? 总结并点评规范讲解表达式及填充手柄复制公式的方法。 ? ? ? 相互讨论， 操作演示。 ? ? ? ? 按照认知规律，让学生自主探究，根据生活中的实际问题出发，逐步理解数据统计的一般方法。 ? ? ? 新课教学 （二） 函数的应用 10 分钟 ? ? ? ? ? ? ? ? ? 教师 ：今天老师带来一份昨天的饮食清单，刚好我吃了表格中的所有食物各 100克，请同学们帮我算一下昨天一共吃了多少能量？如果你感觉到有什么困难，可以打开学习锦囊，再不行，也可以小组讨论一下。 ? ? FX= 函数名（ 数据区域 ） 总结并点评规范讲解函数。 强调：单元格区域表示时：冒号表示连续，逗号表示间隔。 ? 教师 课堂中巡视，帮助学生解决问题。 ? ? ? ? ? ? ? 学生思考，对比分析并讨论交流，演示正确的操作。 ? ? ? ? ? 通过规范讲解函数的学习方法，让学生掌握其它函数的学习方法。 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 知识拓展 灵活运用 ? （一） 数据 区域的选择 ? 15 分钟 ? 教师： 提供自己的饮食习惯表，让学生计算一天的饮食能量，根据给出的正常饮食能量标准，判断饮食是否科学。 男性：（ 2000——2200）千卡 女性：（ 1800——2000）千卡 ? 教师通过询问学生的饮食习惯，引导学生计算班里某位同学一天的饮食能量。 ? 巡视学生制作情况，并进行实时指导。 ? 总结： FX= SUM（ F3 : F5 ， F7