28、《醉翁亭记》 赛课.doc

2015——2016学年度第二学期淮北市非凡学校 教师集体备课专用教案（赛课） 赛课人：梁希俭 28 醉翁亭记 教学目标1、知识与技能（1）学习、积累文言词语。（2）了解作者生平及其创作经历，从而加深理解课文，体会作者思想感情。 （3）掌握写景、叙事、抒情相结合的方法。 2、过程与方法通过自主、合作、探究学习方式，学习积累文言词语，理解文章内容。 反复诵读，感受本文精练优美、流畅自然语言，理解作者旷达的情怀和美好的理想。 情感、教育与价值观接受课文美好情感的熏陶，学习作者热爱大自然、与民同乐的高尚情怀。教学重、难点重点：学习、积累文言词语，理解文章内容。难点：1、把握课文脉络，理解写景、叙事、抒情相结合的写法。 2、体会作者的思想感情。教学方法：朗读法、合作探究。 教学课时：课时 教学流程: 第一课时一、 导入新课 二、介绍作者和写作背景 三、听读课文， 1、听朗读录音 2、学生自由朗读，要求学生读课文，读通顺，教师出示重点读音 滁（ch） 壑（h） 琅琊（lng yá） 潺（chn）酿（ning） 辄（zh） 霏（fi） 暝（mng） 伛偻（ylǚ ） 洌（li） 蔌（s） 觥筹（gng） 翳（y） 体会“也”的不同语气和“而”的轻重音教师在学生疏通文句的基础上作朗读提示： 　　第一段，“环滁皆山也──琅琊也──酿泉也──醉翁亭也──山之僧智仙也──太守自谓也──自号曰醉翁也──在乎山水之间也──得之心而寓之酒也”中，前四个“也”表判断；五、六、七个“也”表解释；第八个“也”表肯定，语气坚定，“也”的语调要较重；第九个“也”表肯定，但语气较平稳。 　　第二段，这一段中“而”较多。关于“而”的读法，凡表转折或递进意味，都需重读；凡连接词与词，有调节节奏作用的，则应轻读。 四、再读课文疏通大意。根据预习，结合注释，小组合作交流，合作学习⑴ 小组合作解疑：小组中每个学生提出不懂的字词句，合作讨论，相互解答，然后把小组都不懂的内容记下来。 ⑵ 集体合作解疑：每一小组把不懂的内容提出来，全班合作讨论，解答，教师点拨。 ⑶ 自由逐句翻译：每个学生在理解难懂的词句后，逐句翻译第一二两段。 ⑷ 教师归纳质疑：（教师根据学生理解情况适时补充。难点提示： (1)环滁，环绕着滁州城。皆，都是。壑，山谷。尤，尤其，特别。蔚然，草木茂盛的样子。深秀，幽深秀丽。山行，沿山而行。翼然，像鸟儿张开翅膀一样。指亭四角飞檐翘起。临，靠近。 名之者，给亭起名的人。 自谓，自称，太守用自己的别名(‘‘醉翁”)来命名。辄，就。自号，给自己起了个别号。意，情趣。 得之心，领会在心里。寓之酒，寄托在饮酒上。 (2)若夫，文言里承接上文而引出另一层意思时常用，近乎“要说那……”“像那……”的意思。林霏，树林里的雾气。 ” 云归，云雾聚拢在山中。岩穴，山谷。瞑，昏暗。 晦，昏暗不明。 野芳，野花。幽香，清淡的香气。秀，枝叶繁茂。繁，浓密的。 风霜高洁：即风高霜洁，形容秋高气爽，霜色洁白。作业熟读课文，背诵。 板书设计 醉翁亭记 欧阳修 山水之乐（得之心，娱之酒） 乐亦无穷 （朝暮、四时之景不同，） 与民同乐 宴酣之乐（滁人游，太守宴，众宾欢，太守醉） 乐人之乐（太守乐其乐，醉能同其乐） 教学反思： 第二课时 教学要点： 疏通课文第三四两段文意，积累文言实虚词、翻译课文 复习巩固 检查第一二两段背诵情况。 提问一二两段重点词语和重点句子翻译。 疏通文意 生齐读课文三四两段。 根据预习及课下注释，小组合作交流，逐字逐句翻译句子，画出不清楚的字义、语句。 教师根据学生回答，补充总结 ( 1）、教师归纳重点文言词语， 至于，连词，多用于句子开头，承接上文，表示另提一事。负者，背负着东西的