HERS人与环境关系研究学会通讯第三期.doc

HERS人與環境關係研究學會通訊 第三期 目次 編者的話 李永展 雲林科技大學空間設計技術系無障礙教學課程 曾思瑜 環境心理學作業—超級玩命 黃秀瑛 塗鴉 畢恆達 轉變中的均衡關係 李永展 社區大學 阮小芳 相關會議資訊 編者 HERS人與環境關係研究學會通訊 第三期 編者的話 李永展 HERS人與環境關係研究學會通訊 第三期 雲林科技大學空間設計技術系無障礙環境教學課程 曾思瑜 一.課程教學目的及概要 「無障礙環境設計」（Barrier-free Environment Design）的理念主要起源於北歐各國為消除對精神薄弱者從一般社會隔離的制度，主張讓殘障者也能和一般人一樣在地區社會過普通的生活，使殘障者回歸社會主流、達到社會整合、統合的目的。不久這種訴諸殘障者權利，強調「只以健康的人為中心的社會並不是正常的社會」，主張殘障者應在社區中和一般人共同生活重要性的「正常化」思想，馬上自北歐諸國向歐洲本土延伸然後影響到世界各國。 「無障礙環境」在國內推動了一段時間仍無法有效落實，政府公家機關的建管單位（如營建署、各級政府工務部、建管科室）及一般民間的建築師、室內設計師等未曾接受過「無障礙環境」設計的教學訓練，缺乏有關「無障礙環境」實務設計人才的配合等是重大原因之一。 台北市政府及教育部為落實無障礙環境、培育相關設計人才、普及無障礙環境措施，亦曾致函各大專院校，要求建築、景觀、土木等相關科系，開設「無障礙環境」相關課程，或於相關課程增列無障礙環境設計之理念及授課內容。然而，檢討全國大專院校建築設計、空間設計、景觀設計等相關科系，目前實際開授有關「無障礙環境」設計課程者相當稀少，有關「無障礙環境」設計之教學大都併入建築設計課程中之一部份來教授。而且常侷限於殘障者相關空間、使用器具尺寸、數字之需求講授，較少對有關「無障礙環境」之理念、實質內容、精神意義方面做深入的闡揚探討。 二.無障礙環境課程教學的進行狀況 國立雲林科技大學空間設計系在83學度大四上學期的課程中將「無障礙空間」這門課抽離出來單獨開設。為讓修課同學體認瞭解上下兩代間生活型態（life-style）及求學、結婚生子等生活階段（life-stage）的差異，於授課之初要求同學分組做一上下兩代生活歷史之比較探討。接下來分三階段逐次講授1)有關無障礙環境發展概況之說明：介紹無障 HERS人與環境關係研究學會通訊 第三期 礙環境的發展與沿革，世界各國有關無障礙環境方面法制基準的現狀等；2)對殘障者之了解：殘障的種類與生活行動特性、各項需求等；3)生活空間的設計需求：內部空間、外部空間、移動空間與設備、安全.標示.色彩計劃等。 在學期中特別邀請伊甸殘障福利基金會宣廣部高級專員李湘蓉女士到校演講，現身說法說明殘障者之生活上的不方便、介紹殘障輔助器具之種類其使用方法、空間設計上之注意事項。並向學校附近之省立雲林醫院復健科及雲林縣復健青年協進會商借導盲杖、柺杖、助行器、輪椅等輔助器具，在校園中實施「殘障體驗遊」，由角色扮演（role-play）之學習活動中，讓學生站在殘障者的立場，實際體驗目前硬體建築環境設計不週的地方。 無障礙環境設計的理想地域社會整體生活環境的普及。但社會大眾的關心及政府方面推廣「無障礙環境」的重點常只侷限於公共設施、交通運輸設備層面，日常生活原點、居家環境重心的「住宅」反而容易被大家所忽略。因此在學期末要求修課同學實際以高齡者及殘障者為對象做事例