[其他资格考试]信息技术考试理论复习题.doc

1、教育技术与信息技术 AECT 94 定义，教育技术的研究对象，教育技术的研究内容：教育技术是关于学习过程与学习资源的设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践；是以学习过程和学习资源为研究对象（我们国家一般强调的是教学过程和教学资源）；内容包括教学过程与教学资源的设计、开发、利用、管理和评价等五个方面（范畴）。 《能力标准》中的定义：教育技术是指运用各种理论及技术，通过对教学与学过程及相关资源的设计、开发、利用、管理和评价，实现教育教学优化的理论与实践。 教育技术的本质：运用技术手段去优化教育、教学过程，以提高教育、教学的效果、效率与效益的理论与实践。 教育技术中“技术”的内涵：包括有形技术“物化技术”（硬件技术和软件技术），也包括无形技术“智能技术”（观念形态）；既包括现代技术，也包括传统技术。 教育技术中所指的技术包括有形技术（物化形态）和无形技术（观念形态）两大类。 有形技术主要指在教育教学活动中所运用的物质工具，如黑板、粉笔、幻灯、投影、电影、视听器材、计算机、网络、卫星等，既包括我们通常说的传统媒体，也包括现代媒体。 无形技术既包括在解决教育教学问题过程中所运用的技巧、策略、方法，又包括其中所蕴含的教学思想、理论等。 有形技术是教育技术的依托，无形技术是教育技术的灵魂，这才是教育技术的真正内涵。 教育技术的有效应用，是要在先进的教育思想、理论等无形技术的指导下合理地选择有形技术，将其有机地组织在一起，应用到实际教学中。 信息技术：信息技术是指一切能够扩展人类有关器官功能的技术，主要指与信息的产生、获取、表征、传输、变换、识别和应用有关的科学技术。 应用于教育领域的信息技术通常有视听技术、数字音像技术、卫星电视广播技术、多媒体计算机技术、人工智能技术、网络技术和虚拟技术等。 教育技术的理论基础：学习理论、教学理论，教育传播理论 教育技术：指运用各种理论及技术，通过对教与学过程及相关资源的设计、开发、利用、管理和评价，实现教育教学优化的理论与实践。 教育技术与信息技术的联系与区别：教育技术以信息技术为基础。信息技术属于技术学科，教育技术属于教育学科。 教育技术与信息技术：教育技术在很大程度上以信息技术为基础，但却并不等同于信息技术。 信息技术与课程整合：指在学科教学过程中把信息技术、信息资源和课程有机结合，建构有效的教学方式，促进教学的最优化。 2、教学设计 教学设计：指依据教学理论、学习理论和传播理论，运用系统科学的方法，对教学目标、教学内容、教学媒体、教学策略、教学评价等教学要素和教学环节进行分析、计划并做出具体安排的过程。 教学设计的定义：教学设计是20世纪60年代以来逐渐形成与发展起来的一门实践性很强的新兴学科，是教育技术领域中的一个重要分支。形象地说，教学设计是为教师在教学理论、学习理论与教学实践之间架设的一座桥梁，是把教学理论与学习理论转换为教学实践的一门桥梁科学。具体地说，教学设计是“运用系统方法，将教学理论与学习理论的原理转换成对教学目标与教学内容的分析、教学策略与教学媒体的选择、教学活动的组织以及教学评价等教学环节进行具体计划的过程”。可见，要掌握教学设计应从三个方面去把握：要运用系统方法，即从学习需求出发，系统地全面地观察分析教学过程的每个环节，而不能孤立地去处理教学中的各个具体问题；要以教学理论、学习理论为指导，要对各个教学环节进行具体计划。 教学设计的作用：教学设计的重要性日益受到教育领域的关注。教学设计的意义表现在以下多个方面，但最根本的作用是有利于教学工作的科学化和教师的专业化发展，最终有利于教学质量和学生素质的提高：（1）有利于教学理论与教学实践的结合；（2）有利于教学工作的科学化，促进青年教师的快速成长；（3）有利于教师科学思维习惯和能力的培养，提高发现问题、解决问题的能力；（4）有利于现代教育技术应用的不断深化，促进教育技术的发展。 信息技术与课程整合的定义：信息技术与课程整合指在学科教学过程中把信息技术、信息资源和课程有机结合，建构有效的教学方式，促进教学的最优化。信息技术并不能解决教学中的所有问题，也不是所有的教学内容都适合用基于技术的方法来实现。在设计一节信息技术与课程整合课时，首先须要考虑选择适当的教学内容，所选的课题必须能够充分发挥信息技术在资源工具、协作工具、情感激励工具中的优势，以便于教学实施过程中能够合学生有积极的情感体验，更广的认知范围和更深的认知深度。如果运用得当，基于信息的环境可以对教学提供下列支持：创设真实的情境，共享丰富的资源，快速而灵活地获取信息，提供多种多样的交互方式，不受时空限制地进行协作交流，支持学生自主发现和自主探索等等。所以，在考虑信息技术与课程整合课的选题时，不仅要考虑教学目标和教学内容，更要考虑基于信息技术与