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发展心理学 发展心理学知识概览 概述 研究对象、简史、研究方式、理论问题 各阶段心理发展规律 　婴儿期★ 、幼儿期★ 、童年期★ 、青春期★、青年期、中年期、老年期★ 发展心理学的纷争和概念 第一节 发展心理学概述第一单元 发展心理学的研究对象 发展心理学是以个体从出生到衰亡一生全程的心理发展现象为研究对象，总结出心理发展的规律。其前身是儿童心理学。 一、心理发展的内涵 广义：心理的种系发展（动物心理学）、心理的种族发展（民族心理学）和个体心理发展（个体发展心理学）； 狭义：仅指个体心理发展。个体发展心理学是对人生全过程各个年龄阶段的心理发展特点进行研究，以揭示现代人心理发展的规律。 二、心理发展的五种基本性质 （一）心理发展具有一定的方向性和顺序性； （二）心理发展的不平衡性； （三）心理发展的普遍性和差异性； （四）心理发展过程中增长和衰退的辩证统一； （五）心理发展进程中发展的连续性和阶段性的统一。 三、发展心理学四个方面的研究任务 （一）揭示各年龄阶段心理发展的基本特征； （二）阐明各种心理机能的发展进程和特征； （三）探讨心理发展的内在机制； （四）研究心理发展的基本原理—— （1）遗传素质与环境和教育因素究竟是以什么样的关系制约着心理的发展。 （2）心理的连续不断发展与阶段性跳跃之间是如何有机统一起来的。 （3）在心理发展中个体的自生成、自发展的内在动力与外在动力之间是怎样取得平衡的。 （4）不同心理机能发展过程中是否具有各自的“关键期”，这一时期与发展可塑性的关系如何。 第二单元 发展心理学简史（4个阶段） 一、儿童心理学诞生的准备阶段 二、科学儿童心理学的诞生（19世纪后半期） 德国生理学家和实验心理学家普莱尔（W. Preyer）1882年发表的《儿童心理》一书被公认为一部科学的儿童心理学著作，是科学儿童心理学的奠基人。 三、儿童心理学的发展。自19世纪末至20世纪初是儿童心理科学的形成和发展的时期。20世纪中期以后，儿童心理学的发展进入了演变和增新的时期。 四、从儿童心理学到发展心理学的演变 1957年美国的《心理学年鉴》用《发展心理学》取代《儿童心理学》作为章的名称，从此确立了发展心理学在心理学中的地位。 第三单元 发展心理学三种研究方式 一、横断研究。在短的相同时间段内，同时考查不同年龄组群被试者的心理发展特点和发展水平，并进行横向比较，以了解随年龄增长被试组间的心理变化。是最常用的设计方式。 二、纵向研究（也叫追踪研究）。纵向研究是在较长的时间系列内对被试个体或同一被试组群进行定期的系统的考查，以了解心理随时间进程而发生的连续变化。 三、横断研究和纵向研究相结合的交叉设计。对横断与纵向研究优缺点的取长补短，日益受到研究者重视。 第四单元 心理发展的理论问题 一、遗传与环境在心理发展中的作用 （一）单因素论： 1、遗传决定论：心理发展是由遗传因素决定的；心理发展的过程是遗传素质的自然显现过程；环境的作用只能促进和延缓遗传素质的自我显现而已。代表人物：英国的高尔顿。 2、环境决定论：心理发展是由环境因素决定的；片面地强调和机械地看待环境或教育在心理发展中的作用，否认遗传在心理发展中的作用。代表人物：美国的华生。 （二）二因素论： 二因素论主张遗传因素和环境因素共同决定心理的发展；把两者视为相互孤立存在的因素；他们关注各因素在心理发展中发挥作用的程度。代表人物：德国的施太伦、美国的吴伟士（遗传与环境在心理发展中的作用之关系是相乘而不是相加） （三）相互作用论： 认为，在心理发展中，遗传与环境之间是相互依存、相互联系的制约关系；是相互渗透、相互转化的互动关系；遗传与环境的相互作用受到个体主观能动性的影响。代表人物：瑞士心理学家皮亚杰。  二、各主要学派的心理发展理论 (一)皮亚杰（1896-1980）的认知发展理论 （在过去的数十年中一直是儿童心理发展领域最杰出的一个代表人物） 1、皮亚杰的心理发展观 ①心理发展实质上是主体以客体环境的适应；适应的本质在于主体与环境的平衡；②心理既不是起源于先天的成熟，也不是起源于后天的经验，而是起源于动作，即动作是认识的源泉，是主客体相互作用的中介；③心理发展的过程是主体自我选择、自我调节的主动建构过程。 2、皮亚杰的心理发展建构说 认知结构的发展涉及图式、同化、顺应和平衡四个概念。图式是指动作或活动的结构或组织。同化是指主体将环境刺激信息纳入并整合到已有的图式中，以加强和丰富原有的认知结构【数量上的变化】。顺应是指主体已建立的认知结构不能同化外界新的刺激，就要按新刺激的要求改变原有的认知结构或创造新的认知结构【质的变化】。平衡是主体的发展趋向，主体主