第四章心理学记忆与学习PPT.ppt

第四章 记忆与学习;第四章 记忆与学习;;第一节 记忆概述;在记忆问题上提出重要概念的第一人是公元前4世纪的思想家柏拉图。他的理论被称为“蜡板假说”。他认为，人对事物获得印象，就象有棱角的硬物放在蜡版上所留下的印记一样 。 亚里士多德在公元前4世纪末，提出了一个较为科学的概念。今天我们所认为的一些的大脑的功能，在他那时主要被当作了心脏的功能。他认识到了心脏的部分功能与血液有关，而记忆则是以血液流动为基础的。遗忘的发生主要是血液流动减缓所致。 ;第一节 记忆概述;第一节 记忆概述;第一节 记忆概述;区别例子：;真题;第二节 记忆系统;一、感觉记忆; 1、概念：短时记忆(STM)也称工作记忆,是信息加工系统的核心。 2、保持时间：20-30秒 3、储存的容量： 与感觉记忆容量相比，容量有限---组块（7±2） 4、编码形式：声音代码、视觉代码、语义代码 5、储存的方式：通过注意、复述（保持性复述、精细复述）来保持信息，精细复述与长时记忆关系密切。;组块的引入和实质;组块的实质;长时记忆： 保持时间：永久性的信息存储，一般能保持多年甚至终身。 内容：短时记忆加以注意、复述的内容或是印象 深刻而一次形成的； 容量：似乎是无限的；语义网络模型 编码形式： 语义代码：一般意义或概念，“删繁就简” 视觉代码：视觉表象（画） 两种编码并存： 特殊：遗觉象（照片式记忆）：对看到的一切几乎都具有自动的、长时的、详细而鲜明的记忆。; 1、概念：信息经过充分的加工后，在头脑中保持很长时间的记忆。 2、编码形式： （1）语义代码：长时记忆主要编码形式。 （2）视觉代码：视觉表象、遗觉象; ;（2005年10月 真题）人类短时记忆的容易有一定的限度，其平均数量为（ ） A.7±2个组块 B.8±2个组块 C 9±2个组块 D. 10±2个组块 （2007年7月真题）短时记忆的容易有一定的限度，其平均的数量为（ A ）。 A. 5 B.6 C 7 D.8 （2009年7月真题）信息在短时记忆中一般保持（ ） A.1-5秒钟 B.20-30秒钟 C.80-100秒钟 D.120秒钟 （2005年7月 真题）告诉你一个电话号码，你可照它去拨号，但打过电话以后，再问你该号码，你又不记得了。这种信息一般只保持20-30秒的记忆称为（ ）。 A.感觉记忆 B.长时记忆 C遗忘 D.短时记忆 （2006年4月真题）下列关于长时记忆的说法不正确的是（ ） A. 容量大 B.保持时间长 C 信息编码是相对深度水平加工的结果 D.扮演着意识的角色，使我们知道自己在接收什么、做什么;（2006年1月真题）感觉记忆的存储形式是（ ） A. 概念体系 B.语义 C 视象和声象 D.图式 （2007年4月真题）有一种记忆系统的特点是：保持时间为几十至几百毫秒，存储形式为视觉表象和声音表象，如果不被注意或编码，就会自动消退。此种记忆系统是（ ） A. 瞬时记忆 B.工作记忆 C 短时记忆 D.长时记忆 （2006年1月真题）工作记忆也称（ ） A.感觉记忆 B.短时记忆 C 长时记忆 D.情景记忆 ;第三节 遗忘;;第三节 遗忘;第三节 遗忘;第三节 遗忘;;第三节 遗忘;;上课记笔记的习惯;听课与做笔记技能（III）;1、要点式笔记;2、总分式笔记;3、对比式笔记; 有效表扬;5、图解式笔记;（二）听课与做笔记技能（IV）;（二）听课与做笔记技能（V）;（二）听课与做笔记技能（VI）;真题;第四节 学习 ;第四节 学习 ;第四节 学习 ;第四节 学习 ;第四节 学习 ;（2006年1月真题）学习程度对保持和遗忘有较大影响，实验证明???既不产生疲劳又使保持的效果最佳的过度学习为（ ） A. 40% B.50% C 60% D.70% （2007年7月真题）已经学过的旧信息对学习新信息的抑制作用，称为（ ） A. 首因效应 B.近因效应 C倒摄干扰 D.前摄干扰 （2009年4月真题）依据学习方式的不同，可以将学习分为两种类型，一是接受学习，二是（ ） A. 知识学习 B.技能学习 C 发现学习 D.社会学习 （2007年7月真题）学习者利用原有经验进行新的学习，理解新的信息，此种学习称为（ ）。 A. 接受学习 B. 发现学习C 意义学习 D. 机械学习 （2008年4月真题）学生通过对多个大小不一的圆的实际测量，独立探索出圆的周长和直径之间的比值接近一个常数3.14。这种学习属于（ ） A. 意义学习 B.机械学习 C 接受学习 D.发现学习 （2007年4月真题 简答题）简述美国心理学家梅耶提出的学习过