文本材料归纳分析鉴赏解题指导.doc

材料概括分析 一、高考情况分析? （一）相关高考试题举隅及分析? 江苏2015年《考试说明》“考试内容及要求·加考部分”所列第三项内容是“文本材料要点归纳、分析和鉴赏”；具体要求是“对所提供文本材料的要点进行归纳，对所论问题进行分析，并就艺术性进行鉴赏”。在“考试形式及试卷结构·加考内容”中对该项考查的说明是“文本材料要点归纳、分析、鉴赏，15分。其中包含要点归纳题和表达题。”? 它实际上包含了三个考点。所谓“要点归纳”，指的是“对所提供文本材料的要点进行归纳”，这是寻找、筛选、梳理信息，进而根据要求归纳出要点；所谓“分析”，指根据题目特定要求，紧扣文本对“所论问题进行分析”（可以是论述类的，也可以非论述类文本材料涉及的问题）；所谓“鉴赏”，指的是“就艺术性进行鉴赏”，可以就整个文本也可以是就文本的某一部分或几个部分进行表现手法、表达方式、语言特点等多方面鉴赏，分析其表达效果、作用，或运用文本提供的知识、方法、观点去鉴赏另一相关文本（已知或试卷提供）的艺术性。 这三个考点能力层级都属D级，是对考生“鉴赏评价”能力（阅读材料的鉴别、赏析和评说的能力）的考查。? 该题从2008年设置以来，经过前三年的摸索（2009年起由两小题增设为三小题，2010年《考试说明》增设“鉴赏”考点），考查内容和形式基本固定，一般设三小题，都是简答题，总分15分，三题根据题目难易灵活赋分。? （二）命题特点? 1．字数不多，400字上下，大多是一个段落； 2．以三道题为主，且较稳定；? 3．题材多为时事评论，针对性较强；? 4．表达方式以论述为主；? 5．答案多来自文本，但最后一题又有很强的现实意义? 二、复习情况分析? （一）失误原因分析? 1．要点不全 2．内容交叉 3．解读不准 4．思考浅显 （二）阅读方法指导? 1．如果是一段文字，标出序号，看有几句话，如是几段，标出小节序号； 2．通读全部文本材料，初步感知内容； 3．概括每一句（段）话的内容；? 4．围绕话题，合并同类项（将大话题细化为几个小话题，围绕小话题，将可以合并在一起的部分合并起来）? 5．认真分析题目，紧扣文本，用最精炼的语言萃取成答案，联系主流价值观，适当提出自己的新见解? （三）规范答题的注意点? 归纳:? 1．避免随意摘抄，或只抓主干；? 2．避免并列不当，或交叉包容。 分析:? 1．不要拘泥原文，不知变通，答非所问； 2．不要抛弃材料，不要随意，离题万里；? 3．不要断章取义，只见部分，不见整体。? 鉴赏:? 1．对形象语言的解读不要太泛化和主观化；? 2．对抽象语言的解读不要脱离文本和不合逻辑推导； 3．对艺术手法的鉴赏不要缺乏整体思考和有悖常识。 三、例题解析 （一）（2013年江苏高考语文试卷 附加）材料概括分析题（15分） ⑴《花间集》里，大部是闺情、别意、流连光景之作。⑵不好的不讲，做得好的，自成一种凄惋、惆怅、柔丽、细腻的风格。⑶人几乎这样想：像《花间》这样的才是词。⑷如其词的领域为《花间》独占，是词的不幸；要它继续发展，意境上、材料上须得开拓须得丰富才行。 ⑸《四库提要》说:“词自晚唐五代以来，以清切婉丽为宗，至轼而又一变，如诗家之有韩愈，遂开南宋辛弃疾等一派。寻流溯源，不能不谓之别格。”⑹又说:“（辛）词慷慨纵横，有不可一世之概，于倚声家为变调。”⑺这里关于苏、辛在词的历史上的位置，及对于他们的风格的认识，都说得很是。 ⑻但是透露了两个意义相类的名目———“别格”、“变调”，———言外若有微辞，就不免失却评衡家无所容心的鉴赏的态度。 ⑼我们固然不说新生的是“常格”是“正调”，可以抹杀旧来的；但也不说旧来的因为发生在先，故是“常格”是“正调”，而新生的与此不同，便是“别格”是“变调”。 ⑽“清切婉丽”为什么是正？⑾ “慷慨纵横”为什么是变？⑿这些常别正变的议论，是拘泥褊狭的评衡家造了出来，因以减损自己的鉴赏力的，犹如蚕儿吐丝作茧，却裹住了自己的身体。⒀ 要能充分地鉴赏文艺，就得丢开这些无益的观念。⒁这样，才能真切地吟味苏、辛的词，同样也能真切地吟味《花间》派的词。 （选自叶圣陶《苏辛词绪言》，有删改） 24．文中《四库提要》描述了词的哪三个发展阶段？ 请加以概括。 （4分） 25．“犹如蚕儿吐丝作茧，却裹住了自己的身体”一句如何理解？ （5分） 26．你是否同意《四库提要》中称苏、辛词为“别格”、“变调”的说法，试举例具体分析说明。（6分） 解题过程： 1．通读文本，感知文本：由词的发展过程谈怎样才能真切吟味苏辛词、《花间》词。 2．概括每句（段）话内容： ⑴《花间集》的内容；⑵《花间集》的艺术风格；⑶《花间集》似乎奠定了词的范式； ⑷提出看法：词的不幸及开拓、丰富的意义；⑸《四库提要》提出词的发展过程；⑹《四库提要》提出辛词的特点，并称为变调；⑺作者肯