2014公选课班级管理讲义.doc

《班级管理理论与实践》讲稿 广东第二师范学院政法系 罗越媚老师 绪论 成为学习型、创造型的班主任 一、班主任首先是知识的传授者，因此，成为学习型班主任是基本要求。 教师的专业特点是知识的传授者，学习是学生的重要任务，决定了班主任必须要成为学习型和创造型的班主任。就教师而言，教师的专业知识以及其他方面的知识结构直接影响学生、影响班级的发展。班主任应该重视知识的积累和学习，这样才能在班级管理中树立威信，从而使班级建设顺利、健康地进行。 如果教师的知识储备不够，经常不能解答学生的问题，或经常出现一些科学性知识的错误，将会误人子弟，教师无法满足学生的知识建构的需要，或者教师并不能让学生明白知识性的建构在其未来人生中的重要意义，从而导致学生殆学或不想学习，或者学生认为学习无用。这样的话，教师根本无法很好地开展班主任工作，更不可能有意识地建立良好的班级。 因此，教师对自身原有的知识要进行不断的更新和创造，他必须要是学习型的老师。有调查表明，教师在知识方面的更新速度及程度会直接影响学生对所教学科的喜爱程度和“追随”程度。 教师不可能面对同样的学生，学生是变化中的群体，这一特性也决定了教师要了解教育对象就必须不断地学习。要深入了解学生群体的心理特点和文化特征，了解学生的思想情感及其他们相互之间的表达方面与交流方式。在这点上需要教师有一颗宽容的心。只有更多地了解和交流，人与人之间才会更少些偏见，也才会真正有一颗宽容的心。教师的职业特点决定了教师必须要时常与不同的人打交道，只有不断的学习才能使教师更好地胜任这项工作。 因此，教师的职业特点也决定了教师的工作是创造性的工作。创造，顾名思义就是不可能照搬照抄，在教育中经验很重要，但与此同时教师充分发挥个人的主观能动性，勇于打破自己的经验的束缚也很重要。 二、教师的职业特点决定了班主任要勇于创新，努力成为创造型的班主任。 三、教育理念的重要性 说到底，“成为学习型、创造型的班主任”是班主任的个人人生信条，也是一种教育理念和追求。因为，教师自身的教育理念具有重要意义，它会影响学生的态度，甚至影响学生的人生。 只有有个性的教师才能培养出有个性的学生 只有有创造性的教师才能培养学生的创造性 教师的人生观世界观对学生的影响 教师的教育观人才观对学生的深远影响 班主任要教育观和学生观影响教师对学生的态度、评价甚至是行为方式。班主任应该尽可能做到如下几个方面： ①善于用学生的眼光去看学生的世界，而不是用教师自己的眼光去审视学生的心灵。 ②信任自己的学生，并允许学生犯错误。 ③教师要向学生勇于承认自己也有犯错误的时候，承认自己也有无知的一面、不完美的一面。 ④重视与学生的交流与沟通，尽可能提开放式的问题，少提封闭式的问题。 ⑤注重与学生相处时的细节，如语调、眼神、仪表、手势等。 ⑥学会倾听，不轻易对学生做出好学生或坏学生的判决式评价。 四、如何成为学习型、创造型的班主任？ 班主任教育理念的建立 哲学 教育学 心理学 管理学 现代教育理念 班主任教育理念的实施 培养学生（培养什么样的人的问题） 科学精神 人文精神 创新精神 民主精神 管理学生（如何做的问题） 目标 制度 活动 形成班主任个人独特的教育风格 科学的学生观 民主开放的态度 具有创造性 较深厚的人文素养 第一章 素质与素质教育概述 一、何谓素质 1、生理学意义上的素质概念： 素质是指人生来就具有的先天的解剖生理特征，主要是神经系统，特别是脑的特性，以及感觉器官和运动器官的特点。 2、心理学意义上的素质：素质是指人的先天解剖生理特点，主要是感觉器官和神经系统方面的特点。 3、社会学意义上的素质：素质是指在先天与后天共同作用下形成的人的身心发展的总水平，称广义的素质。 4、教育学意义上的素质：从现代教育的角度看，所谓素质是指以人的先天禀赋为基础，在环境和教育的影响形成和发展起来的相对稳定的身心组织有要素、结构及其质量水平，它既指可以开发之人的身心潜能，又指社会发展的物质文明和精神文明成果在人的身心结构中的内传和积淀。 二、人的素质结构 层次 类别 内容 特点 低 生理素质 体型、体质、体形、脑、神经系统、感觉器官、运动器官 先天 中 心理素质 性格与气质、自我意识、能力、认知素质、个性心理品质 先天与后天相结合 高 社会素质 道德素质、科学素质、审美、社会生存素质 后天 三、素质的基本特性 1、内在性 内化后的素质的高低、好坏与教育成正相关，因此，素质的内在性要求我们的教育方面必须承认素质有其固有的规律的东西，另一方面教育必须也可以通过外部条件来转化人的素质。 2、发展性 先天素质上的某些缺陷可