德育导师培训资料.doc

第一部分 有关德育导师制的思考 第一节 德育导师制在不断发展 　　据相关的资料显示，最早实施德育导师制的有两所学校——浙江省湖州市长兴中学和河南滑县白道口镇二中。浙江省湖州市长兴中学在2002年3月率先在湖州市推行“班级德育工作小组制”；2003年9月，又在“班级德育工作小组制”的基础上实施“德育导师制”，并对德育导师的全面实施开展研究； 浙江省湖州市长兴中学的“德育导师制”着眼于理念转变，着力于载体创新，致力于制度建设，大大增强了德育工作的针对性和实效性，使学校德育工作呈现前所未有的新气象。同一时期２００２～２００３学年上学期开始，河南滑县白道口镇二中借鉴高等教育的做法，也实行导师制。具体做法是以班主任为核心，班级科任教师组成导师组负责整个班级建设，每个导师既面向全体学生，又对指定的若干学生的个性、人格发展和全面素质的提高负责。在不增加校舍和师资的情况下，在大班教学中实行小班化管理。 这一新的德育形式的出现，如一石激起千层浪，引起社会各界广泛关注，特别是浙江省湖州市长兴中学的德育导师制引起了更引人注目，2004年11月浙江大学教育学院教授、博士生导师方展画和浙江大学教育学院博士、研究生张凤娟对浙江省湖州市长兴中学的德育导师制开展调研，在《教育发展研究》上发表了《新型德育模式探索——浙江省长兴中学德育导师制调研报告》。另外，新华社、《人民日报》、《光明日报》、中央电视台等国家级媒体相继进行了集中而深入的报道，德育导师制在全国产生了较大的影响。自2004年开始，全国各地先后有180余所学校到浙江省湖州市长兴中学进行了学习、取经，并进行推广、运用。全国各地很多中小学学校开始研究并实施“德育导师制”，特别是浙江省在全省范围内开展了中小学实施“德育导师制”试点工作，各试点学校和地区以此为抓手，积极探索学生思想道德建设的有效机制和实施途径，试点工作取得显著成效。2005年12月19日浙江省教育厅在总结试点工作经验和广泛征求意见的基础上，制定印发了《在全省中小学实施德育导师制的指导意见》，在全省中小学中全面推行了学校德育导师制。 到如今，浙江省乃至全国更多的地区、更多的学校推行了德育导师制，对德育导师制研究也更加深入，取得成就也更多。现在打开互联网有哪些信誉好的足球投注网站有关德育导师制有关的文章，可以说是数不胜数。据不完全统计从2005年——2007年上半年在正式出版的期刊上发表的有关德育导师制的文章就有32篇。其中比较有代表的有《“把德育做到学生的心里去— —浙江省 长兴市德育导师的工作方法与策略》张向前、钦国强（思想理论教育·新德育：下半月-行动2007.2），《“德育导师制”德育模式的实践研究——兼论中学德育导师应具备的基本素质》杨珏（教学月刊：中学下旬版.2006.3）《“德育导师制”让我成为学生的知心人》牛淑文（活力.2006.2）《多元德育模式的实施——“德育导师制”的探索与实践》傅锦疆（计算机教与学．现代教学.2005.12）《德育导师制的具体功能研究》沈琳燕（中等职业教育.2005(16)）这些文章大多是从推行德育导师制度的宏观层面的进行探索，如对德育导师制的推行的方案、想法或推行德育导师制的意义以及推行德育导师制的总结或典型的个案分析等，但从德育导师制推行的微观层面如规范德育导师的工作方法和技巧方面进行探索的还很少。 第二节 德育导师制是一个相对独立的德育体系 中小学“德育导师制”最初的灵感来源于大学中的“导师制”，中小学德育导师制扩展了“导师”的工作范围，中小学德育导师不仅要在学习上关心帮助学生，还要关注青少年学生的个性差异，尊重青少年学生的身心发展特点和认知水平，从思想、生活、心理素质、道德品质等各方面关注学生的成长。 至今德育导师制还处在发展的中，不同的人对于德育导师制还有不同的理解。概括起来主要有两种见解：一是从德育导师是帮助班主任管理班级的角度来理解，认为德育导师制是在“整体、合作、优化”教育理念的指导下，将学校班级德育的诸多目标、诸多任务分解到担任“导师”的任课老师身上，导师依据“用心沟通、以德树德；竭诚交流、以情动情；刻意磨练、以志励志；修身垂范、以行导行”的育人原则，既教书又育人，既管教又管导，从而形成了一种全新的德育模式。 另一观点是从德育导师是一种新的德育模式角度来理解，认为德育导师制是新形势 、新任务下的一种德育制度创新，德育导师工作是和学校的班主任工作、心理健康教育的个别辅导工作等相并列的一种独立的德育模式。德育导师制是为了弥补传统班级管理中德育工作对班级特殊个体的关注不足，针对班级中比较特殊的学生，如思想上或学习上存在严重问题的学生、在成长中遇到重大挫折或发展发生了偏差需要老师给予长期的关注和辅导的学生，但不一定就是不好的学生，也可以是由于智力超常或其他原因需要特别辅导的优秀学生，由德育导师对他们进行“